繪本在小學英語閱讀教學中的應用

楊彥

摘要：伴隨著英語教學的發展，繪本教學逐漸成為教學的主要方式之一。將教材有效運用于繪本課堂中，使學生學會一種新的語言，更好地理解外國文化。本文對繪本在小學英語教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;閱讀;應用

引言

繪本教學相對于傳統英語教學而言，更具有趣味性和互動性，無論是作為一名教師，還是作為一名學生，都是一種教學方法。在運用英語繪本教學中，教師需要結合學生實際學習情況，選擇適合的閱讀資料，利用多樣化的閱讀活動，促進學生積極閱讀性，利用有效的教學方法，打造良好的學習環境，以此使學生對學習英語產生興趣，使閱讀素養得到提升。

1.繪本閱讀在小學英語教學過程中的意義

在小學，英語教學與繪本相結合可以改變傳統的枯燥的教學方式，學生更容易被繪本內容所吸引。鑒于教學內容豐富多樣，學生可以感受繪畫藝術，更多地參與閱讀過程，用心閱讀有趣的英語故事，帶圖片的英語閱讀模式可以讓學生輕松愉快，幫助他們更好地理解文本內容，學習更多的語言，理解語言表達，為了提高學生的英語學習成績，英語老師可以使用不同的繪本創造出不同的表達方式，讓教師不斷擴展自己的教學內容。教師可以結合各種繪本知識材料，橫向延伸，有機整合繪本的知識內容，提高學生對繪本內容的理解，讓更多的學生潛入繪本閱讀故事中，更好地體驗繪本閱讀中的人物和情節。

2.小學英語閱讀教學中存在的問題

受傳統教學觀念的影響，一些小學英語教師仍然認為學英語好，考試成績好，高分就是成功。為了獲得高分，老師采用高壓教學法，讓學生經常記住所謂的"知識點"。甚至有些學生在收到試卷后也不必把問題看清楚，看到答案就知道該選哪一個，這才是最好的提問方式，這就是所謂的"熟能生巧"的長久之計。但實際上，如果問題類型發生新的變化，學生的濃縮知識體系很容易崩潰。即使能保證學生永遠得到高分，但我國落后的"啞巴英語"教學方法難以延續。高分低技能的尷尬是很多英語老師的心痛，他們英語成績不錯，但他們甚至無法用英語來進行交流。語言本身就是交流和表達的工具。如果不能有效地使用它們，那就意味著學習這門學科是不成功的。盡管學生能夠在短時間內有效掌握英語，但他們剛開始學習英語，如果教師長期堅持統一教學模式，學生過于被動，很容易打擊學習英語的動機，長期降低自立能力。盡管學生自己需要學習更多的科目，但是他們的任務是復雜的，新的英語科目的接觸是相對具體的，這會使學生感到厭煩。與此同時，有些學生認為英語是一門沒有共同點的學科，所以他們很容易忽視英語學習。

3.繪本在小學英語閱讀教學過程中的應用

3.1從實際情況出發，為學生選擇合適的英語繪本

為了提高小學英語教學的整體質量和教師對課程設計的興趣，必須根據學生的實際學習情況。在選擇英語圖片時，你必須盡可能多地從學生的角度選擇他們知道或接近的東西。對于小學生來說，他們更喜歡豐富有趣的繪本。教師可以通過簡單有趣的圖片來感受學生的英語魅力，英語學習也是一個簡單有趣的過程。例如，在教學中，教師可以在課堂上展示不同科目的圖片并組織活動，這個項目的目的是讓學生在繪本的基礎上找到合適的科目。課程的互動有助于提高英語教學的積極性，豐富教學形式，提高學生對課程的理解和理解，使他們能夠理解。在繼續重視英語繪本教學的同時，應把重點放在小學英語教學的實際上。從具體教材中選取具有可比性的背景圖片作為校外教育的內容，通過拓展校外藝術，幫助學生更好地強化通過學習獲得的知識。就像"I went walking"，一本充滿節奏的圖畫書，內容簡單，節奏強烈，節奏明快，有色彩，有動物，有動作，這些都有助于精讀。"Fromhead to toe"是一本運動智能的繪本，其動詞句詼諧幽默，動作繁多，句型簡練。學生們喜歡。

3.2突出學生的閱讀主體地位

小學生英語教學應以繪本為主，培養學生閱讀的興趣;學齡兒童由于處在學習階段，具有較強的學習英語的個性，所以觀察能力和自學能力較弱。所以，教師可以根據學生的實際年齡來選擇英語教學圖樣，充分利用學生的特點，選擇與其年齡相適應的教材，使其與圖樣更加接近，學生接受。在此過程中，學生可以從興趣出發，自覺地培養自己的自主閱讀能力，并運用一些有趣的話題，吸引學生積極參與閱讀和學習，從而達到課外閱讀的目的。舉例來說，使用英語教材時，教師可以根據所學的知識向學生介紹有關知識領域的書籍，在家長的幫助下，學生可以充分了解使用"hello"進行對話的條件，通過擴大視野，加深對知識主題的理解，在教育部的課程結束后，同學們在提問后，將根據所讀的書本內容進行分析，以不斷提高自學能力。

3.3享受繪本故事，激發學習興趣

繪本教學的內容實際上是一個故事，在繪本教學中，我們可以通過反復重述教學內容實例，明確地理解繪本故事。兒童畫中的故事對于大多數小學生來說都具有很強的吸引力，但他們只是表現在對繪本故事的好奇和自己喜歡聽的故事。并且怎樣積極地去主動地創造一個全新的故事教學環境，讓更多的小學生主動融入這個新的教學環境，并積極地參與教學實踐活動。學英語知識源于現實生活，離現實生活還有很大距離，對我們小學四年級的學生來說，大部分都是正式開始接觸英語，對英語的一些基礎知識還不太了解，因此，英語教師在選擇學生的英語繪本閱讀教學內容時，要盡量貼近學生的實際生活，在英語繪本中選擇自己的英語繪本閱讀教學內容。比如教科書里的"What does he look like"，他長得怎么樣？通過一些繪本故事，我們經?？梢钥吹缴鷦拥膭赢嫿巧Ｄ泻⒆觽冇幸浑p大眼睛，俊朗的臉龐。女孩的頭發很長，褐色的，等等。所以，我們可以通過這樣的班會方式來營造一個學生自我介紹的活動場景。使同學們能夠進行實際的討論交流。

結語

綜上所述，繪本是小學英語教學的一項重要內容，而教師又是課堂的老師，我們必須高度重視繪本，并把它列入英語教學課程，才能培養學生的閱讀興趣，提高閱讀技能。在教學過程中，教師應發揮主導作用，正確地選擇繪本閱讀內容，為學生創造想象空間，鼓勵他們更多地了解繪本中的語言。學生通過繪本閱讀探索學習英語的興趣，慢慢掌握知識和成功的喜悅。

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