網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)?數(shù)學(xué)更加精彩

孟凡君

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教好數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。如何激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣、興趣、志趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望呢？激趣的方法固然很多，我認(rèn)為充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，確是一種有效的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育模式，隨著課程改革的逐步深入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、資源共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)平臺(tái)，使個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。如何挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以更有效地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題，也是新課程理念下廣大數(shù)學(xué)教師必須身體力行進(jìn)行實(shí)踐探索的重要課題之一。

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種特性正好適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，是發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑?！捌咔砂濉笔菙?shù)學(xué)活動(dòng)課的一個(gè)保留節(jié)目，我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試把它變成了一堂“綜合活動(dòng)課”。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，獲取了大量有關(guān)七巧板的信息，如“七巧板的來(lái)源”、“七巧板的制作方法”、“七巧板的玩法”、“認(rèn)識(shí)外國(guó)的七巧板”、“七巧板的作品欣賞”等等。網(wǎng)上的資料豐富多彩，學(xué)生興趣盎然，在短短的時(shí)間獲取了非常多的信息，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)所難達(dá)到的。

在整堂課中，我都注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在“獲取信息“部分，我首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽因特網(wǎng)上有關(guān)七巧板的內(nèi)容，自己主動(dòng)探索解決問(wèn)題。瀏覽完后，學(xué)生進(jìn)行信息交流，互相補(bǔ)充知識(shí)。

在“拼一拼七巧板”的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下流程：

我準(zhǔn)備了三個(gè)不同的拼七巧板的軟件，上面流程中的每一步使用不同的軟件。考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度是不同的，這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，自覺(jué)調(diào)節(jié)好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，遵循了由淺入深的原則，真正落實(shí)了“因材施教”。

通過(guò)豐富多彩的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，明確地任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中暢游，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從另一個(gè)角度來(lái)看，教師也從滿堂灌的說(shuō)教中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員、合作者、信息資源的開(kāi)發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、利用資源，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生智能創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。

前不久，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“營(yíng)養(yǎng)午餐”一課。在《營(yíng)養(yǎng)午餐》的教學(xué)中，我有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力及信息利用的能力，有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力首先要教給學(xué)生獲取信息的方法。我利用網(wǎng)上資料查詢法，通過(guò)百度、google等搜索引擎，現(xiàn)場(chǎng)輸入：“我的午餐營(yíng)養(yǎng)嗎”這一話題，立即獲得自己需要的信息，發(fā)現(xiàn)很多人都在關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，自然揭題，共同研究午餐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種途徑獲得某一類所需要的信息，但是這些信息只是一些“食物”，并非自身成長(zhǎng)所需要的“養(yǎng)料”。把“食物”轉(zhuǎn)化為“養(yǎng)料”的過(guò)程就是信息加工的過(guò)程。學(xué)生只有把獲取的信息在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織整理、內(nèi)化存儲(chǔ)才能使信息真正的服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。 如在這節(jié)課中，根據(jù)現(xiàn)有的10種菜肴搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的菜譜是個(gè)難點(diǎn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力。 網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了智能化，將這10種菜肴編上序號(hào)，讓學(xué)生隨機(jī)輸入序號(hào)，便自動(dòng)生成了一道菜譜3種菜肴的熱量、脂肪數(shù)據(jù)之和，再由學(xué)生對(duì)照營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。通過(guò)菜肴的搭配，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生將排列組合的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

信息創(chuàng)新就是在信息加工過(guò)程中通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象中分析出事物的本質(zhì)屬性，從而獲得創(chuàng)新的信息。例如《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)投票環(huán)節(jié)，即學(xué)生分男女對(duì)喜歡的營(yíng)養(yǎng)合格的三種午餐菜譜進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票，計(jì)算機(jī)發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)，教師可立即通過(guò)查看反饋出結(jié)果，再由學(xué)生根據(jù)這一真實(shí)有效的數(shù)據(jù)制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂教學(xué)中的小組內(nèi)部交流和組際交流更充分，使每位學(xué)生（即使性格孤僻的學(xué)生）都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服了以往在教學(xué)中受教學(xué)時(shí)間的限制一堂課中往往只有幾個(gè)小組發(fā)言，交流不夠充分，參與度低的現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制圖等一系列網(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，真實(shí)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了可靠的感性依托。

三、學(xué)科整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在“七巧板”一課的教學(xué)中，我有意識(shí)地播放民族音樂(lè)《江南好》、《紅花盛開(kāi)》、《鮮花調(diào)》、《步步高》，讓孩子潛移默化地得到民族音樂(lè)的熏陶。

在“學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形并給圖形取名字”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生把自己創(chuàng)作的圖形復(fù)制到POWERPOINT，然后添加其他素材形成一幅意義完整的畫。這個(gè)過(guò)程是比較復(fù)雜的，它需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力，沒(méi)有一定的電腦知識(shí)是很難完成的。學(xué)生為達(dá)到一定的意境，要添加一些圖片，要講究整幅畫的色彩美，需要一定的美術(shù)知識(shí);要給畫取上意味深長(zhǎng)的名字，則需要一定的文學(xué)修養(yǎng);……這種課程間的整合，給我?guī)?lái)很多啟發(fā)。

我深深感到，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。當(dāng)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放心地交給學(xué)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏著非常巨大的潛能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法、合作交流能力、信息素養(yǎng)得到了很大的提高。