淺談小學英語課堂導入提升學生思維能力的有效策略

金麗麗

摘要：在小學英語教學中，大多數小學生在英語練習中都會出現“一學就會，一做就錯”的學習問題。歸根究底，造成這一問題的根本原因便是小學生并沒有形成良好的英語思維能力，不擅于從英語思維角度分析相關問題。所以，培養小學生的英語思維能力，也就成為改善小學英語低效教學局面的一個基本切入點。作為英語課堂的開端，課堂導入是否能夠調動起小學生的積極學習興趣，也直接影響著培養小學生英語思維能力的具體效果。本文將從以英語游戲導入新課、以英語問題導入新課、以英語交際導入新課三個角度分析優化小學英語課堂導入，提升小學生英語思維能力的有效策略。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;思維能力;策略

課堂導入是指英語課堂的前五分鐘，但大多數教師并不注意這五分鐘。他們要么直接忽略課堂導入，要么只是引導學生復習英語知識，希望喚起學生的知識記憶，為新課做準備。雖然“溫故知新”是英語課堂導入的基本形式，但如果不加以改變，會使學生產生認知疲勞，導致小學生對英語課堂沒有期望，不利于調動小學生的英語思維能力。為此，小學英語教師應主動以學生愿意接受的有趣活動豐富課堂導入的具體形式，牢牢吸引學生的注意力，充分調動學生的積極思維，為提高小學生英語思維能力做好充分準備。

一、以英語游戲導入新課

經過調查顯示，英語游戲是最易于喚起小學生思維積極性的教學手段，廣受學生歡迎，已經被人們認為是最重要的一種課堂導入形式。在選擇以英語游戲導入新課教學時，教師應結合具體的教學任務，否則失去了教育性質的英語游戲只能讓學生猶如一盤散沙，根本起不到激發學生思維的積極作用。

就如在“Point to the door”一課教學中，以創編英語游戲“兔子舞”的方式導入課堂。在英語課堂上，播放兔子舞的背景音樂，然后要求小學生們從矮到高依次排成四隊，學跳兔子舞。當音樂響起的時候，小學生便需跳兔子舞，而教師也會隨著音樂節奏說出“Point to the door”，那么小學生則需用自己的雙手指向門，但是腳上的動作不能停;如果教師說出“Point to the desk”，小學生便需隨意指向一張桌子。如果小學生指向了錯誤的物品，則需退出游戲，接受其他同學提出的懲罰。這個游戲可以讓小學生們保持高度集中的注意力，而且還能有效考查小學生對本課生詞的理解情況，便于教師根據學情調整教學計劃，也能讓小學生快速進入到“Point to the door”一課的學習情境之中。

二、以英語問題導入新課

以英語問題導入新課是為了利用學生們的認知懸念刺激學生積極思考的一種課堂導入方式。如果教師所設計的英語問題符合小學生的認知水平，且能恰到好處地刺激小學生，使其愿意為了滿足自己的求知欲展開而英語探究，那么便能自然而然地提升小學生的英語思維能力，促使小學生實現健康發展。

就如在“Where’s the cat？”一課教學中，教師便讓小學生分析了on、in、under這三個介詞的使用條件，還讓學生們在具體語境中分析了Yes ，it is. / No ，it isn’t.這兩個回答方法。在課堂導入時，教師以“Where is my book”這個問題導入了新課，希望小學生們能夠根據書本的位置靈活選擇on、in、under這三個介詞進行相應的回答。在英語問題的引導下，有的小學生提出了質疑：書本多種多樣，如果想要詢問具體是哪本書，應該如何詢問？面對小學生的質疑，教師以“Is it the……”這個一般疑問句進行了解釋，且重點強調了“the”在這個句型中表示特指某個事物的特殊意義。

三、以英語交際導入新課

從本質上說，培養小學生的英語思維能力是為了提升小學生的語言能力而服務的，因為只有學會用英語思維思考問題、解決問題，才能使其將英語知識與技能遷移到現實生活之中，參與多種多樣的英語交際。所以，教師可以英語交際導入英語教學，利用生活化的英語語言環境使學生們思考英語知識的應用規律與表達方法，切實提高小學生的英語表達能力。

在英語課堂上，教師時常會與小學生進行英語交流，順其自然地引出英語話題。比如，在“My favourite toy is a car”一課教學導入中，教師先向小學生們打了招呼：“Hello， everyone.ow are you？ Do you have a nice day？”借此詢問了小學生的心情，然后鼓勵小學生說出他們在放學之后最喜歡做的事情。其中，有相當一部分小學生都說自己會在家中玩游戲，然后教師便以“What is your favourite toy/ What do you like”引入了本課話題，讓小學生們學習了“My favourite toy is ……”一課的相關知識，使小學生自然而然地進入到英語學習情境之中。

總而言之，小學英語是為培養我國跨國際交流的語言人才為根本任務的，需要將培養小學生的英語思維能力作為實施教學改革的基本切入點，以良好的課堂導入引導小學生的積極思考，在思考與實踐中形成英語聽、說、讀、寫能力，為培養學生英語素養做好準備。

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