探尋初中語文讀寫結合教學模式有效策略

劉沿

摘要：對于初中階段的語文學習而言，其知識內容相較于小學時期則更為深入，小學作為學生語文學習的基礎時期，其知識點較易理解，而初中作為學生運用基礎知識及鍛煉自身思維能力和展示學習成果的時期，對于知識掌握要求則更為嚴格。為此，初中階段的語文學習作為學生九年義務承上啟下的關鍵時期，對學生的學習發(fā)展具有十分深遠的影響。閱讀與寫作教學作為初中學生語文學習的重要內容，學生只有開展高效的閱讀活動才能提高自身文字能力，而在寫作的過程中才能體現(xiàn)學生的閱讀水平。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-065

隨著當前我國社會經濟水平的不斷攀升，其對于教育事業(yè)同樣也具有一定的推動作用，人們逐漸將關注點放在教育教學領域當中。初中階段作為學生重要的學習時期，不僅是小學的過度，同時也是高中的過度，在這個時期學生學習能力的高低決定著學生未來學習走向。因此，作為初中語文教學重要的內容，閱讀及寫作對學生未來發(fā)展的重要性不言而喻，新時期的初中語文教師自身應當及時意識到這一點，積極為學生創(chuàng)造良好的閱讀寫作環(huán)節(jié)，充分將其融為一體，體現(xiàn)讀寫結合的教育價值。

一、明確教學目標，落實教學理念

在初中語文閱讀教學的過程中，通過借助讀寫結合的方式開展教學，其主要目的便是利用以讀促寫的原則，推動學生閱讀及寫作能力的提升，幫助學生更好的理解文章主旨。為此，在實際教學過程中，教師應當首先明確自身教學目標，借助對優(yōu)美語句的賞析、優(yōu)美段落的仿寫等方式開展隨堂練筆，進而從根本上強化讀寫結合理念的落實，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)能力。教師應當在教學的過程中借助寫作的方式加深學生閱讀理解能力，在閱讀的過程中為學生增添一些練筆的環(huán)節(jié)，并引導學生對一些優(yōu)秀的短語句式進行仿寫，或者引導學生將閱讀后所思所想以讀后感的形式記錄下來，借助這種方式學生才能夠對文章內容有所理解，才能在接下來的寫作練習過程中掌握正確的寫作方式。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在初中語文教學過程中，倘若教師在課上一味的注重閱讀與寫作的練習，進而會導致學生產生枯燥無趣的心理情緒，因此為了能夠有效降低學生在閱讀學習及寫作練習上的不良心理情緒，教師應當積極利用讀寫結合的教學模式來開展教學模式的構建工作，并利用信息技術手段為學生建立良好的學習情境，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的語文閱讀寫作興趣。

例如，在進行八年級上冊《三峽》的文章教學過程中，教師便可以結合文章中的重點內容著重為學生進行講解，利用信息技術幫助學生情景在線，進一步強化學生的文章理解能力，為學生營造三峽壯美的景觀。教師可以在課堂上借助信息技術為學生收集有關三峽景觀的圖片及視頻，使學生融入這一景色的氛圍當中，并將這種情感帶入到文章的學習過程中。通過教師為學生創(chuàng)設情境教學，能夠幫助學生對文章的描寫手法產生獨到的理解和認識，同時更能對文章的主旨大意具有深刻的了解，幫助學生在開展景物描寫的過程中得以有效借鑒。

三、結合教材內容，創(chuàng)新教學模式

隨著當前新課程改革的不斷深入，在初中階段的語文教學過程中，文章內容既有經典的文學內容，又有新穎的創(chuàng)作手法，這些元素不斷交織在學生的語文學習工作，教師在開展這一類型知識講解的過程中，可以結合學生的實際生活經驗，利用創(chuàng)新的教學模式強化學生對文章的探索能力，同時在課堂教學過程中建立自我學習的空間，使學生能夠完全借助自身想象能力以及實際學習經驗來對文章內容進行補充和完善。這種對原文的進一步創(chuàng)新寫作，不但能夠減低學生的文章理解難度，更能強化學生的寫作能力，確保學生能夠及時找到文章的中心思想以及對內容的探索能力。在實際學習的過程中，學生只有對文章段落內容具有全面的理解和認識，其才能夠在此基礎上進行文章的創(chuàng)新。在這個過程中潛移默化的增強了學生語文閱讀能力，強化了學生對寫作方式的認識，進而有效增強學生的語文寫作水平。

例如，在進行八年級下冊《桃花源記》的文章教學過程中，為了能夠切實保證學生得以理解作者的創(chuàng)作思想以及對“桃花源”的無限向往，教師便可以借助網絡圖片以及帶領學生利用想象力去思考桃花源的真實樣貌，并將學生的描述與作者的描述進行比較，進而幫助學生更好的理解桃花源詳細景色及人文特點，從而更好地幫助學生理解《桃花源記》這一文章的思想情感。并以此為基礎，帶領學生開展文章的二次創(chuàng)作，進一步增強學生的寫作能力。

總而言之，讀寫結合的教學模式是在當前新課程改革背景下的一次教學理念的創(chuàng)新，初中語文教師應當以提高學生語文實踐能力為基礎，積極為學生開展讀寫結合的教學活動，通過幫助學生確立教學目標，深挖教材內容等方式，為學生開展更為有效的教學活動，進一步提高閱讀教學的效率，推動學生語文學習能力的全面提升，為學生今后的語文學習奠定扎實基礎。

參考文獻

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[2]張紅娜.淺談初中語文教學中如何落實"讀寫結合"[J].課外語文（上），2018（1）.