淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

唐佐云

摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生在知識、技能、過程、方法、情感和態(tài)度等方面的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生形成鮮明個性特點的最佳通道。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)生人文等都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，教師要融合課堂教學(xué)、校園活動和社區(qū)實踐等多種資源平臺，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)自我提升，創(chuàng)新和拓展學(xué)生語文素養(yǎng)教育的路徑。基于此，本文章對小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-219

一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的各個方面，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。雖然小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，但是此時學(xué)生的心智與能力有著明顯的區(qū)別，高年級的學(xué)生有著較為成熟的心智，知識接受能力也普遍提高，在這個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)時需要考慮學(xué)生的實際狀況，這樣更有助于學(xué)生的身心發(fā)展與能力提升，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。因此，在實際的小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，教師需要懂得課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，將有限的課內(nèi)課堂知識進(jìn)行拓展，借助課外教學(xué)能更好地開闊視野，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與感悟能力，有助于語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過課外閱讀陶冶情操

小學(xué)生閱讀鑒賞能力以及審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高有賴于豐富的課外閱讀，這也是語文語文素養(yǎng)培養(yǎng)所關(guān)注的內(nèi)容。與此同時，在課外閱讀中陶冶情操，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)也是非常重要的。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)格外重視課外閱讀，若能將加強課外閱讀同培養(yǎng)學(xué)科語文素養(yǎng)的要求聯(lián)系起來，必將獲得事半功倍的效果。例如，五年級下冊教材中選取了四大名著的篇目，教師可以以此為切入點引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀四大名著，在四大名著的閱讀中滲透語文語文素養(yǎng)的目標(biāo)。這種綜合性較強的作品能夠全方位提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)，它不僅有助于小學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)，而且能有效促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

（二）以文化理解與傳遞為核心展開教學(xué)

語文課是人文學(xué)科，必然要包括文化。從課程價值來看，語文課在繼承和弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的過程中增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，強化民族凝聚力和創(chuàng)造力。因而，語文課必須對我國的歷史文化進(jìn)行選擇和傳遞。如《猴王出世》如果過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受石猴的形象和名著的魅力，而不注意分析石猴的性格，就不能表現(xiàn)出石獅的勇敢，不能體現(xiàn)石猴敢為天下先的創(chuàng)造精神。我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)也是體現(xiàn)中華文化的重要載體。如果能利用好這些節(jié)日，同樣能夠增強學(xué)生的民族認(rèn)同感。如在端午節(jié)期間，教師可以要求學(xué)生搜集資料了解節(jié)日的起源，可以組織學(xué)生觀看龍舟比賽，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。這些實踐活動也有助于學(xué)生理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（三）讀寫結(jié)合培養(yǎng)語文綜合能力

小學(xué)高年級階段的寫作教學(xué)，主要是為了之后中學(xué)寫作鋪路，因此，需要不斷加強寫作教學(xué)，同時，書面表達(dá)的教學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了在寫作過程中，不斷強化學(xué)生在寫作時的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建、組織框架以及敘事能力提升。在小學(xué)高年級的寫作教學(xué)過程中，可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生先口頭講解，最后轉(zhuǎn)為文字表述。并且通過多次練習(xí)促進(jìn)口頭到文字過渡，使過渡更加順暢。比如，在教材的課后練習(xí)中，有許多部分會有“讀一讀，體會文字表達(dá)效果”，“分析課文中細(xì)膩生動之處，同時談?wù)勛约旱母惺堋！边@一類表達(dá)題。利用這些課后練習(xí)，讓學(xué)生用口頭表達(dá)，練習(xí)思維邏輯，同時轉(zhuǎn)化為文字描述，這樣就能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力以及促進(jìn)書面表達(dá)能力提升的重要目的。

（四）借助教材內(nèi)容德育教育

必須要在語文教學(xué)中更好地滲透德育教育，并能將德育教育的價值充分發(fā)揮出來。語文教材內(nèi)容豐富多樣，其中包括古詩、散文、通話以及記敘文或說明文等等。其內(nèi)容精彩豐富，其中的內(nèi)容始終滲透著熱愛祖國、幫助他人、愛護(hù)動物以及遵紀(jì)守法等相關(guān)內(nèi)容，包括了非常多的德育內(nèi)容。所以老師們必須要靈活運用教材中的內(nèi)容來向?qū)W生滲透德育內(nèi)容。比如《富饒的西沙群島》這篇課文當(dāng)中主要介紹了我國西沙群島的魅力，這時老師可以靈活運用教材中的內(nèi)容來向?qū)W生展示海底、海島的美麗，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

參考文獻(xiàn)

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