微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

田愛(ài)先

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸深入課堂，為課堂的發(fā)展增添特色，推進(jìn)課堂的發(fā)展，同時(shí)也有利于增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣。但是在現(xiàn)在的微課課堂中。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);課堂;應(yīng)用研究

引言：在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡選擇性微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這樣也可以減少學(xué)生對(duì)老師的依賴性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課堂的任務(wù)。

1、微課制作中的關(guān)鍵因素

在微課的制作過(guò)程當(dāng)中，更多的還是以教師為中心，把所有的課程內(nèi)容錄制成一個(gè)微課課堂，并沒(méi)有歸納教學(xué)的重難點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的了解，所以說(shuō)教室一定要去學(xué)生的視角設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生以最快的速度學(xué)到新知識(shí)。微課需要老師進(jìn)行語(yǔ)言解說(shuō)，老師在講解過(guò)程中要語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)單明了，表明關(guān)鍵詞，關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)老師的語(yǔ)速不能太快，咱做到快慢適中，同時(shí)對(duì)于小學(xué)的微課課堂講解，不能把文檔做成全文字的，要注意色彩搭配，要注重文字和圖案搭配，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂課件的注意力。

2、微課對(duì)課堂信息技術(shù)的影響

2.1微課的發(fā)展，有利于改變傳統(tǒng)的觀念，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位

以前的教學(xué)中，老師大部分都是按照教科書來(lái)做課件，備課，以此來(lái)展開教學(xué)，同時(shí)課堂的時(shí)間安排也是根據(jù)老師來(lái)進(jìn)行的，課堂作業(yè)課堂練習(xí)也是根據(jù)老師來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生不能夠獨(dú)立思考，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，這樣也導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，容易注意力不夠集中、課堂做小動(dòng)作、吃東西現(xiàn)象多發(fā)。同時(shí)，老師還可以把微課設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)到為微信里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查看，查漏補(bǔ)缺，可以把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)岔開，把自己不會(huì)的可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)掌握。如果還是解決不了，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師求助。

2.2有利于學(xué)生分清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

老師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微課講解。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題把教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以家加深學(xué)生的記憶力，有效的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)題目的理解能力。有很多的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法理解的，有很多東西也無(wú)法深入理解，可以通過(guò)一些有趣的方式讓學(xué)生理解這些題目，有趣味性的去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中快速的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

老師可以把課程錄制成視頻，發(fā)送到微信里，這樣學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，知道掌握為止。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂中每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度是不一樣的，老師對(duì)于每個(gè)程度的學(xué)生的講解方法也是一樣的，這樣一來(lái)，那些程度的不好的學(xué)生無(wú)法跟上老師的進(jìn)程，因?qū)е略S多的功課落下，很多知識(shí)點(diǎn)不能做到真正的理解，但是通過(guò)微課進(jìn)行講解老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生分類進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以跟上知識(shí)點(diǎn)可以掌握，這樣一來(lái)，就有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平。

2.3有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層次教學(xué)

由于現(xiàn)在的學(xué)生程度不一樣，接受能力也不一樣那些成績(jī)好的學(xué)生，接受能力比較強(qiáng)，成績(jī)差的學(xué)生，接受能力比較差因此那些程度好的學(xué)生，對(duì)于課堂的知識(shí)點(diǎn)能夠理解，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對(duì)于課堂的知識(shí)點(diǎn)并不能并不能完全的掌握。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，老師講課不會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是上大課，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，知識(shí)點(diǎn)落下的越來(lái)越多。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。每位同學(xué)的思維能力和想象力水平是不一樣的通過(guò)微課，老師可以創(chuàng)建闖關(guān)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的完成在這個(gè)完成的過(guò)程中，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)因?yàn)槲⒄n視頻，學(xué)生可以細(xì)致的根據(jù)自己的水平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會(huì)慢慢的覺(jué)得學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么的難，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)慢慢的掌握。學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生也能在微課視頻當(dāng)中得到激勵(lì)，不斷的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也可以從中獲取更多的知識(shí)，鞏固自己的基礎(chǔ)水平，是自己的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，并取得巨大的進(jìn)步。

2.4微課有利于提高學(xué)生的子獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力

微課針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置各種闖關(guān)游戲，讓學(xué)生參與其中，在完成的過(guò)程，中學(xué)生要通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)完成這些游戲，完成的過(guò)程中，他們要開動(dòng)大腦，這樣一來(lái)就有利于提高他們的獨(dú)立思考能力，不再依賴于老師和家長(zhǎng)，并自己獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)自己的能力去掌握課堂的知識(shí)。

2.5微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

在微課教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的積極性，往往采用了課堂知識(shí)和圖片，彩色文字的結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的文字是表達(dá)講課，這種講課方式比較枯燥，不容易引起學(xué)生的注意，尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們正處于童年時(shí)代，對(duì)于各種的圖案和文字都特別的感興趣，初一課如果通過(guò)圖案和課堂的相結(jié)合的話，可以通過(guò)這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂非常的枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生上課的積極性也會(huì)完全提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)非常的高，同時(shí)也配營(yíng)造一種熱鬧的上課氛圍，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍，俗話說(shuō)環(huán)境制造人，一個(gè)一個(gè)就是如果環(huán)境好的話，那么會(huì)影響著每一位學(xué)生，環(huán)境差的話，也會(huì)影響著每一位學(xué)生，讓學(xué)生處于在一個(gè)積極性高，學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)里，也有利于學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)課堂當(dāng)中學(xué)生的注意力提高后，就會(huì)積極的回答老師的問(wèn)題，在回答老師問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)都會(huì)展開大腦，獨(dú)立思考，來(lái)獨(dú)立完成老師的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考能力都會(huì)得到提高，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

3、微課對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響

任何事情都有兩面性，有利處也有弊處，當(dāng)然微課也不例外。雖然能夠提高學(xué)生的積極性，提高他們的獨(dú)立思考能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，但是在微課過(guò)程當(dāng)中，完全依賴于手機(jī)和電腦進(jìn)行教學(xué)，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的視力也會(huì)下降。現(xiàn)在小學(xué)當(dāng)中有很多的學(xué)生都是近視，小兒近視的原因，大部分都是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的觀看電腦和手機(jī)造成的。如果進(jìn)行微課教學(xué)學(xué)習(xí)，一般都要進(jìn)行一天的時(shí)長(zhǎng)，只有吃飯時(shí)間才可以放下，所以說(shuō)相較于傳統(tǒng)的模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的盯著電腦和手機(jī)來(lái)進(jìn)行上課的話，電腦和手機(jī)的輻射對(duì)眼睛有害，長(zhǎng)時(shí)間呢會(huì)造成眼睛度數(shù)越來(lái)越高，近視的小學(xué)生越來(lái)越多，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)在很多的學(xué)生都沉迷于電子游戲和抖音等軟件，有很多學(xué)生會(huì)打著學(xué)習(xí)的幌子，偷偷的打游戲或刷抖音，這樣不僅不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也會(huì)造成視力的下降。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，老師們可以將一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容用微課的形式進(jìn)行整理，把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分開來(lái)講，這樣可以讓學(xué)生再回家之后，對(duì)于今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，溫故知新，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加的深刻。推進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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