提升幼兒教育質量的策略

黃詩頠

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒健康快樂成長創造一個良好的環境。”幼兒園教育應充分尊重幼兒這個學習主體，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的相互作用中得到發展，幫助他們度過快樂而有意義的童年。

關鍵詞：幼兒教育? ?現狀? ?策略

一、幼兒教育的現狀

很多家長對怎樣才能贏在起跑線上，顯得手足無措，外行的家長自有一套評定的標準，于是他們用想當然的標準評價幼兒園的教學質量，就連小班的家長在接孩子時都會問：“老師，今天有什么作業嗎？要做計算嗎？”如果教師說沒有作業，家長會抱怨道：“今天怎么沒有作業呀！”家長還會討論自己的孩子在幼兒園里認識了多少字，會算多少數字以內的加減法，并以此評價幼兒園的教學質量和教師的教學水平。很多幼兒園為了迎合家長的要求，從幼兒進園開始，教學生認字、寫字，學習數數、英語……于是，厭學情緒從進入幼兒園的第一天就開始在幼兒幼小的心靈中生根發芽。

更令人憂心的是，初入小學后，很多教師不考慮學生的實際接受能力和學習基礎，盲目加快教學進度，提升教學難度，使得很多學生難以在短期內適應教育節奏，以至于學習暫時性落后，產生厭學情緒，最終成為學困生。更有甚者，一些學校在學生進入小學一年級的時候進行各種各樣的測試，并根據測試成績來分班。哪一個家長不希望孩子能碰上一個好教師，能在一個良好的班級環境中學習呢？于是，家長雖然有太多的不情愿，也只能讓孩子走上學習的“快車道”，家長的期望促使幼兒園不得不根據小學教學的需要，提前進行識字、拼音、算術教育。就這樣，幼兒的快樂童年被無情地剝奪了！

二、提升幼兒教育質量的策略

作為幼兒教育工作者，我們深知，幼兒園應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒健康、富有個性的發展。所以說，幼兒園教育不能太功利，也不能過早地讓幼兒經歷人生的痛苦，絕不能以損害幼兒的快樂為代價、為目的！我們呼吁：

1.全社會要認真負責任地認識幼兒園教育和幼兒教師

在很多人看來，幼兒園就是托兒所，幼兒教師就是哄哄幼兒、帶幼兒玩。殊不知，現如今的幼兒教育對教師的要求是非常嚴格的，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，也是幼兒獨自步入社會、學會與人交際的開始，所以幼兒教師是幼兒走出家庭，走向社會的第一位引路人，是幼兒幼小心靈的護衛者，是幼兒人生成長的奠基人，他們要具備專業素養，以保護幼兒的天性為工作目標，讓每個幼兒健康快樂地成長。

2.幼兒教師要堅定執著地堅守自己的教育理想

如果按照國家有關幼兒園去小學化的原則，幼兒教師就要努力提高教學水平，更新教學環境，培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣，激發幼兒的求知欲望。筆者認為，這比任何一種近乎摧殘式的、極具功利性的小學化教學方式更科學，因為它符合幼兒的心理特點，合乎幼兒園教育規律，能夠保證幼兒有一個快樂的童年，有一個美好的、積極向上的人生起點。

3.家長要清醒科學地認識幼兒園教育和小學教育的區別

當前，很多家長對幼兒園教育和幼兒整體教育規劃沒有一個清晰的思路，有的家長甚至根本不懂教育，只是跟隨社會大流，強行讓孩子步入所謂“成功”教育的軌道上，完全不顧及孩子的人生需要。對此，幼兒園有責任對家長普及必要的教育理念，幫助他們正確地規劃孩子的人生教育。如幼兒園可以多舉行一些親子活動，讓家長認清幼兒園教育是以游戲為主，以區域活動來豐富幼兒的童年生活，讓幼兒在游戲中學會交往、學會認知、學會獨立。

4.幼兒園教育要形成統一的教學措施

幼兒教育主管部門應該經常組織轄區內的幼兒園共同探討幼兒教育改革的新思路，擬定適合本地幼兒教育的新教材和新方法。為了幼兒的一切，為了一切的幼兒，筆者希望全社會和家長多理解和支持幼兒教育工作，千萬不能把幼兒教育等同于小學教育。只有這樣，才能夠促進幼兒健康、幸福的成長。

（作者單位：江西省撫州市南豐縣幼兒園）