在高中語文教學中運用微課的實踐

史卓霞

摘要：在高中語文教學中運用微課，可以有效提高教學效率。本文從借助微課，明確語文教學重點和難點;借助微課，突破語文教學重點和難點;借助微課，回顧語文教學重點和難點這三個方面，論述了利用微課的主要途徑。

關鍵詞：高中語文? 微課? 重點? 難點

微課憑借著主題鮮明、內容精煉等優(yōu)勢，能夠攻克語文教學的重點和難點，提升語文教學成效。微課是一種全新的教學模式，教師可以結合教學內容構建生動、趣味的學習情境，使學生集中精神自主思考，進一步學習與理解語文知識，從而深化語文教學成果?；诖?，在高中語文教學中，教師必須科學地應用微課，有效突出微課的作用與價值。

一、微課在高中語文教學中的優(yōu)勢與作用

從本質上分析，微課以信息技術為依托，為學生提供碎片化的學習內容與素材，是一種新興的語文教學模式，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教師可以根據教學目標，精心制作微課，且微課可以循環(huán)使用，教師在使用過程中可以不斷地對微課內容進行加工和整合，讓微課更好地為語文課堂教學服務，并作為一種教學資源保存。

1.微課在語文教學中的主要優(yōu)勢

微課具有教學時長短、內容針對性強、主題突出等特點，這也是微課在語文教學中的運用優(yōu)勢。第一，微課教學內容短小精悍，一般時長大約為6分鐘，教師能夠有效節(jié)省教學時間，切實提升語文教學的有效性;第二，微課主題鮮明，內容具有針對性，教師能夠提煉教學重點和難點知識，然后進行針對性講解，幫助學生有效把握重點和難點知識;第三，微課具備碎片化特色，教師能夠把學生沒有理解的知識集中起來，然后上傳至學習平臺，有利于學生查缺補漏，通過自主學習不斷鞏固語文知識。在經濟發(fā)達地區(qū)，學生可以通過微課資源，選擇自己需要的微課內容。這樣一來，不僅能調動學生的學習積極性，還能讓學生對照特定的微課內容，自我彌補不足，提高自學能力。

2.微課在語文教學中的重要作用

傳統(tǒng)的語文教學是以教師講解為主，學生只能被動地聽，這樣的學習方式枯燥、單調，無法激發(fā)學生的學習興趣。隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)新語文教學方法成為教師的一項重要任務。微課作為一種全新的教學模式，憑借著內容短小精悍、主題突出等優(yōu)勢，深受廣大師生的青睞。

從本質上分析，微課以信息技術為依托，將抽象、復雜的語言文字轉化為生動、形象的圖片與視頻等，把語文知識直觀地呈現給學生，充分激發(fā)了學生語文學習的興趣。微課在語文知識傳授方面有著點狀與碎片化的優(yōu)勢，教師能夠結合語文教材內容分析重點題型，實現重點和難點知識的歸納。與傳統(tǒng)語文教學相比，微課教學具有顛覆性，能夠通過微視頻等形式為學生呈現知識，是語文教學的重要輔助工具，可以實現學生移動式學習。如對學生在課堂上沒有理解、掌握的知識，教師可以在課后通過微課幫助學生有效突破重點和難點知識。

二、微課在高中語文重點和難點教學中的實踐應用

1.借助微課，明確語文教學重點和難點

教師與學生一起分析、確定高中語文教學重點和難點目標，能夠切實提升教學成效。在高中語文教學中，借助微課明確語文教學的重點和難點，教師必須結合學生的實際學情，以語文教學為核心，適當地延伸課外學習，通過微課把語文重點和難點知識，精確、直觀地呈現給學生，發(fā)揮輔助講解的作用，使學生進一步確定學習重點和難點知識，從而有目標性地進行知識預習和自主學習，逐步攻克語文重點和難點知識，在提高語文學習效率的同時，增強學生的語文素養(yǎng)。

以蘇軾的《赤壁賦》為例，文章記敘了蘇軾和朋友們月夜下乘舟游覽赤壁時的所見與所感，是以蘇軾的親身感受作為創(chuàng)作線索，借助主客問答方式，反映出作者蘇軾月夜乘舟游覽赤壁時由舒暢到悲咽，再到精神的解脫。同時，這篇課文的創(chuàng)作背景較為復雜，當下蘇軾為官被貶，慘遭折磨，采用的語言比較晦澀，且寓意隱晦，學習難度較大。因此，在學生自主預習之前，教師應該與學生多交流、多溝通，一起確定課文學習的重點和難點：第一，學習課文中的實詞與虛詞，并認真積累;第二，學會鑒賞課文語言的精妙，掌握蘇軾的寫作特點;第三，感受課文中情境交融的創(chuàng)作特點。

此外，在設計微課的過程中，教師通過碎片化的方式把重點和難點知識內分解為三個部分：首先，教師要介紹課文的創(chuàng)作背景，以及蘇軾的人生境遇;其次，教師可以通過表格，呈現課文中涉及的實詞、虛擬，然后介紹歸納整理的方法;最后，教師要把握課文中的一些關鍵“詞眼”，要求學生品味，鑒賞課文的語言美，體會蘇軾的創(chuàng)作特色。同時，教師應采用啟發(fā)式方法幫助學生進一步理解重點和難點知識。如課教師可以提問：“文表達了蘇軾怎樣的‘情？課文中哪些‘景會讓人受到觸動？課文中哪一處有‘理？蘇軾是如何把‘情、景、理結合起來的？”這樣一來，不僅能夠幫助學生確定學習重點和難點，還有利于啟發(fā)學生探究、思考問題。因此，在設計微課時，教師要考慮到學情和教學目標，然后直奔主題，通過微課展示教學的重點和難點，讓學生圍繞重點和難點探究文本，從而達成教學目標。

2.借助微課，突破語文教學重點和難點

微課具備內容簡短、精悍的特點，能夠在有限的時間內幫助學生突破重點和難點知識，所以教師應該充分發(fā)揮微課的輔助價值，借助微課，把高中語文重點和難點知識直觀、生動、形象地呈現給學生，實現重點和難點知識的一步講解到位，使學生更加積極、自主地學習，在節(jié)約課堂學習時間的同時，提高語文教學效率。

以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，此篇課文的學習難點是品味詞作的豪放氣勢，體會詞作的蒼涼情調，切實感悟作者壯志未酬的苦悶之情;學習重點是體會作者是怎樣把古、今相聯系的，以豪放的情調體現出蘇軾的遠大抱負。在借助微課教學重點和難點知識時，教師應該把有效融合“樂、文、畫”。首先，教師可以選擇相適宜的歌曲作為背景音樂，在歌聲之中以微課的形式呈現出重點和難點知識，使學生在觀看微視頻的同時，聯系自己的預習內容;其次，教師可以截取電影《赤壁》的精彩片段，為學生展現出赤壁的壯觀景象，然后細致解讀“江山如畫”;最后，由古及今，教師可以根據課文中的“人生如夢，一樽還酹江月”，重點講一講蘇軾是怎樣表達自己壯志未酬的憤懣之情，以及是怎樣用豪壯情調展現出蘇軾內心的理想抱負。教師如此設計與運用微課，能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立、自主思考的能力，還能提高學生的語文學習成效。

教師還可以通過微課補充一些教學資料，幫助學生理解教學中的重點和難點內容。如在教學李商隱的《錦瑟》時，為了加深學生對“錦瑟”意象的理解，教師可以借助微課，把李商隱《回中牡丹為雨所敗二首（其二）》中的“錦瑟”意象提煉出來，讓學生通過比較閱讀，分析兩首詩歌中的“錦瑟”意象的作用有何不同;教師還可以通過微課，展示李商隱的生平事跡，讓學生理解李商隱的人生經歷對他詩歌創(chuàng)作的影響。這樣，教師通過不同渠道探究李商隱，可以讓學生理解《錦瑟》中“錦瑟”意象的特點。

3.借助微課，回顧語文教學重點和難點

在高中語文課堂教學結束后，教師應該設計歸納式的微課板書，有利于學生結合微課資源實現對語文課堂教學重難點知識的回顧。教師通過微課呈現課堂知識的總結，必須系統(tǒng)化，以免過多占據學生的時間。

以《林黛玉進賈府》教學為例，此篇課文的重點和難點有如下幾個：第一，分析與研究林黛玉的形象、性格。第二，把握作者是怎樣塑造人物形象的，采用的是什么方法，在完成課堂教學任務之后，教師可以通過微課歸納重點和難點知識，如課文中“舅母愛惜賜飯……”表現出了林黛玉知書達禮;課文中“在讀什么書”，充分呈現林黛玉是受過教養(yǎng)的;課文中“黛玉也照樣漱了口”，更加鮮明地表現出了林黛玉是處處小心，從而歸納出林黛玉性格是敏感、謹慎、細心。此外，課文以林黛玉為主線，結合林黛玉的所見所聞、所感所想，層層遞進，學生可以學習和掌握人物形象塑造手法。因此，針對教學重點和難點知識，教師可以微課的形式進行歸納回顧，加深學生對重點和難點知識的理解，從而切實提高教學成效。在教學過程中，很多教師忽視了教學總結。其實，教學總結有助于學生形成知識體系，幫助學生提高分析文本的能力。所以說，通過微課回顧教學中的重點和難點，有助于提高學生的語文核心素養(yǎng)。

在高中語文實踐教學中有效運用微課，能夠突出學生的核心地位，發(fā)揮教師的指導和組織作用，幫助學生突破重點和難點知識，啟發(fā)學生思維，提高學生知識歸納總結水平，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。

參考文獻：

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[2]鄭艷，徐豐.翻轉課堂模式在“語文課程與教學論”教學中的應用[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2016（6）.

（作者單位：江蘇省溧陽中學）