新課改理念下中小學英語銜接階段單元整體教學教研活動探索

高玉霞

摘要：新課改理念下，中小學英語銜接階段單元整體教學研究活動越來越頻繁，中學教師、小學教師之間互動頻頻，以促進小學生升初中無縫銜接英語教學。然而中小學英語銜接教學并非易事，這是兩種教學層次之間的碰撞與融合，需要解決很多實際問題。本文主要探索中小學英語銜接階段單元整體教學的要求和原則，并探索中小學英語銜接教學方法，以供參考。

關鍵詞：中小學英語;銜接階段;單元整體;教學活動

引言

對于學生來說，小學英語屬于起蒙階段，在英語認知和運用上會受到很多局限性。而初中英語已經開始對學生英語運用能力進行培養，因此很多學生在上了初中之后都會面臨很多的學習困境。針對這種情況，中小學英語教師要集中探討英語銜接教學方案，為學生創造一個良好的教學氛圍，提高英語表達和運用能力。

1、中小學英語銜接階段單元整體教學的要求

從教研活動探討結果來看，許多老師都認為學生在小學升初中過程中會發生很大的轉變，學生在英語學習上也會面臨許多的困境。因為小學英語教學主要是對學生聽說能力培養，教師在開始為學生啟蒙時都是通過聽、說方法讓學生去記憶一些比較常用的詞匯、斷句及語法用法等。而初中英語教學則已經完成了語言積累，開始注重對學生語言使用及思維能力拓展的培養。學生在學習過程中面臨的英語知識點會越來越復雜，學習難度不斷加大[1]。教師教學方法也從原本的聽說轉變成讀寫，要求學生能夠用英語寫一段活動，將場景表述出來。學生在英語學習過程中，需要不斷適應這些新的方法與要求，適應學習環境的轉變。

2、中小學英語銜接階段單元整體教學的原則

2.1連貫性原則

在英語教學活動開展方面，教師應該注意課程單元、課本內容上下結構之間的連貫性。在了解小學英語教學內容基礎上，避免中小學教學內容脫節。比如在七年級英語教學前，教師需要認真了解小學英語教學內容，組織學生展開小學口語交際情況、詞匯量與語法運用等復習。在小學英語教學內容復習中，教師需要了解學生對英語知識的運用水平和掌握程度，測試學生英語表達能力，針對學生實際情況進行教學計劃修改，從而為初中英語教學提供更多參考價值。

2.2循序漸進原則

在教學內容安排上，教師應該遵循循序漸進原則，根據學生學習進度與理解能力進行教學內容刪減和增加。在教學方法應用上，教師應該掌握更多新信息，不斷激發學生對英語學習的興趣，讓學生能夠迅速掌握課堂知識點。在教學內容順序安排上，教師要慢慢增加教學難度與復雜性。在課堂教學環節設計上，教師可以提出問題，引導學生復習鞏固知識點，然后通過提問幫助學生理解，運用新知識解決英語問題。在課堂問題互動上，學生可以相互討論，研究問題解決方案。通過階段性問題提問，有計劃地引導學生思考，將相關內容聯系起來構成一個系統，方便學生去思考、理解。

3、中小學英語銜接階段單元整體教學對策

3.1增加英語教學的趣味性

在中小學英語銜接階段單元整體教學上，教師需要嘗試優化教學方法，轉變學生學習思維，從原來的要我學轉變成我要學，發揮學生學習的主體性與積極性。教師在實踐教學過程中應該結合班級情況采取有效的教學方法，比如在英語課文背誦方面許多學生嘗嘗都會感覺到頭疼。面對那些枯燥、難以理解的英文單詞和斷句，學生僅憑記憶是很難有成效的。若是能夠將這課文設計成一種情景對話內容，那中小學生的學習積極性則會有所改善。學生在課堂上一般都喜歡這種表演對話游戲，這樣在教學活動中就可以自然背誦出課文內容來。在英文單詞教學方面，教師可以使用一些卡片、圖片等，通過形象化的圖片內容加深學生記憶。另外教師也可以組織課堂比賽活動，安排選手上臺表演幽默故事，讓學生用英語口語將一段有趣的故事表演出來。

3.2加強中小學英語教材銜接教學

中小學英語銜接階段單元整體教學想要具有連續性，中小學教師之間就需要相互配合。對于小學、初中英語教材內容，中小學教師都無比熟悉，其中每一冊的難點、重點教學內容都熟記于心。然而在小學升初中之后，英語教學內容難免會出現一些重復性內容，因此在銜接階段單元整體教學中必須要做好課程安排工作。比如六年級教學中的部分教材內容，學生在初中之后也可以進行復習。小學與中學教師之間要保持聯系，小學教師可以對初中教學內容、方法、要求等進行了解[2]。中學教師可以從小學中去研究高年級小學生的一些教材內容與教學方法，雙方共同探索中小學英語銜接階段單元整體教學方法。在教學環節設計上，教師需要加強與學生之間溝通交流工作，掌握學生學習進度、面臨的困境等，將學習問題放在課堂上解決。教師要可觀看待學生在英語學習上的差異性現象，在教學方法上采用分層教學模式，針對學生學習能力進行教學內容合理設計。無論是課堂教學內容還是課后作業，教師都需要盡可能照顧到每一位學生，明確學生階段性學習目標。像一些英語基礎較差的學生，教師可以給他們安排一些詞匯、詞組背誦任務，基礎較好的同學可以適當增加一些課外閱讀與詞匯量。

3.3注重學生英語能力的培養

在中小學英語教學上，教師應該注重學生英語能力培養。從小學開始就要在課堂教學中設計情景教學，鼓勵學生將英語課本內容中的知識點組織成語句、段落，通過對話交流方式表達出來。在小組學習討論中，教師可以將差、中、優三種層次安排在同一個小組，展開小組幫扶互助活動，為學生創造更多聯系與表現的機會。在英語知識學習上，教師需要發揮學生主動性，加強學生之間交流互動，讓學生自己主動學習，掌握英語交際能力。在小學英語課堂教學上，教師應該加強學生英語學習習慣培養。等到高年級小學階段，教師還要關注學生讀寫能力訓練。小學階段中的拼讀學習在初中之后也要繼續加強，通過課題形式加強學生語音系統學習，提高學生的英語表達能力。在英語交際能力培養上，中小學英語教師應該加大關注力度，通過各種英語活動為學生創造學習交流平臺，有效提高學生綜合表達能力。在課外閱讀教學上，教師需要加強圖書館繪本資源利用，注重對學生閱讀能力的訓練。

3.4注重學生學習技能培養

小學英語階段的教學內容以學生模仿為主，學生只要掌握一些字母、單子的書寫和運用技能就已經足夠了。然而英語技能缺乏主動性，針對小學生讀、寫、聽、說的訓練教學相對較少。讀寫技能重在模仿朗讀，規范學生英語字母發音與書寫。學生可以從聽力教學中掌握一些詞匯、英語語法運用，可以簡單造句進行交流。在初中英語教學階段，教師應該加強學生英語語言積累與拓展訓練，將語言使用轉變成聽、說，培養學生讀寫能力，能夠將聽到的詞匯、語言等記錄下來。初中英語交流活動比小學階段更加復雜，需要學生掌握一些整句、疑問句等回答技巧。在英語場景交流活動中，學生需要從模仿學習轉變成主動學習，自己思考怎么選擇詞匯、組織語言交流。在中小學英語銜接教學方面，教師可以組織一些階段性考試，對學生英語學習技能掌握情況進行診斷，包括聽力、詞匯、綜合訓練等。教師可以通過這些測試考試掌握學生英語基礎能力，了解學生在英語知識學習方面的差異性，從而對學習計劃進行調整，幫助學生彌補在英語學習方面的不足。在英語測試安排上，教師需要要考慮到中小學英語銜接內容，整合小學與初中英語教學內容，加強對學生口語比筆試測試。測試訓練內容要符合學生實際水平，不能太難也不能太過簡單，不可以打擊學生學習自信。

4、結語

綜上來看，中小學英語銜接階段單元整體教學需要中小學教師共同交流。本文從趣味性教學、教學材料、和學生能力、英語學習技能培養等方面著手，探索中小學英語銜接教學方案。在英語內容與方法應用上，中小學教師要注重團隊意識，互相彌補不足，盡可能降低學生學習難度。

參考文獻：

[1]李妙華.在小學英語單元整體教學中培養學生的批判性思維[J].求知導刊.2020，（4）：47-48.

[2]吳祥玉.單元整體教學在小學英語課堂中的有效設計和思考[J].中外交流.2019，26（38）：298.

本文系鶴壁市教科研課題《課題題目：新課改理念下中小學英語銜接階段單元整體教學教研活動探索，立項號（2021-JKLX-032）》研究成果。