我對語文課堂教學改革的嘗試與思考

陳彥超

摘要：隨著信息化的不斷推進，學校辦學條件的不斷改善，筆者結合自身的語文教學實踐，從中體會到，語文教師在合理使用教材時，還要靈活地運用現代教育技術手段，充分利用多媒體課件巨大的存儲能力，用豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源來激活初中語文課堂教學的改革，點燃學生的學習興趣等方面的一些思考。

關鍵詞：興趣;自主;創新

培養學生的語文能力和核心素養，是語文教學的目的。在語文教學中，如何通過你的課堂改革而煥發出活力，使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人，從而達到提升學生語文能力，提高課堂教學效率，促進師生教學相長。

一、語文課堂為什么要實行改革

1、學生層面：因為課堂不快樂

從我們傳統的語文教學課堂上來看，現在總感覺不到學生讀書的快樂，也體會不到學生在課堂上的幸福。課堂由無數個40或45分鐘組成，組成這么多年，在這些年里，有多少孩子感到快樂了呢？就連小學一年級的學生都厭學，每當上學的時候就哭哭啼啼，把課堂當成負擔。如果不是家長督促，老師勸勉，如果讓學生自由選擇去留，試想，有多少學生心甘情愿留在教室里呢？

曾有課改專家談到了這樣二件事：爺爺告訴孩子要好好學習，說像你這么大我是沒有學上的，孫子問那是個什么時代呢？爺爺說那是萬惡的舊社會，孫子說，爺爺我也想回到那萬惡的舊社會，可見學生對上學是何等的厭倦。曾今在2008年我去汶川大地震采訪，我詢問了一個失去雙親的八歲孩子，我不忍心觸動他內心的痛苦，就引導他回憶別的事來，除去地震外還有沒有非痛苦的記憶呢？孩子想了想，告訴我說“有”，孩子說：“我不用上學了。”這句話深深地震撼了我，難道今天的課堂就這么可怕？

我多次思考，為什么會是這樣？因為我們傳統的課堂一味進行灌輸式教育，教師一講到底，學生哪有思考的空間，哪來創造？課堂你給了學生多少發言機會？學生與你有多少交流的機會？所以，我認為傳統的教學課堂帶來了學生厭學，自然就使學生恨學、逃學，甚至輟學，因此，為了學生幸福奠基，我們要堅持課改。課堂的主人是學生，因此，我們要把課堂還給學生，課堂應該由學生主宰，還給學生一個自由而廣闊的空間吧。

2、教師層面：感受職業不幸福

傳統的教育讓教師成了受害者，真的說來，我們現在大多數教師沒有找到教師職業的幸福感，沒有感覺到課堂的快樂。因此，部分老師抱著這樣一個心態：我們有了一個“崗”，就有了一份職業，有了一份固定的收入，就可以安安穩穩地“混”下去了。上課就去，有檢查就應付，就這樣按部就班工作一輩子就結束了。但是，也有老師就找到了職業幸福感，把工作當事業，而且干得轟轟烈烈。因為他們就是從課堂教學改革中脫穎而出，成為課改的先鋒與典范，從職業中找到了幸福感。

二、怎樣進行語文課堂改革

1、增加語文學習興趣，點燃學生學習激情

怎樣點燃激情，就是把課堂“放生”，形成開放式的語文課堂。有這樣一個案例：學生為什么愛進網吧，因為網吧里想玩什么，想學什么都可以，不用老師安排，不聽命于任何人，用他們喜歡的方式任其學。如果我們也用課堂的形式要求學生上網，規定時間，規定地點，坐姿端正，玩規定的游戲，寫“玩后感”，學生還會對進“網吧”感興趣嗎？興趣是學習的最好老師，我們的語文課堂就是要推動學生探求知識、獲取語文核心素養的能力，促進思維的活躍，保持學習的持久。

2、形成開放式的教學課堂，讓學生學而不亂

在課堂上，關鍵是要讓學生動起來，只要讓他干事做事，就有收獲。其實開放的課堂也是有規可循可守的，要形成自我約束自我學習的習慣。舉個例子：課堂就像麻將館一樣，乍一進去感覺很亂，都在說笑鬧，其實細看都在各干其事，有張有馳，他們每個人既在想著自己又在關注對方，他是按規矩在做事的。我們的語文課堂教學，也要讓學生明確學習目標與任務。如在教學《春》一文時，為了課堂上人人都動起來，在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，每個學習小組成員都要口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發學生自主參與，從而讓課堂教學達到事半功倍的效果。

3、課堂要體現學生的主體地位，要還課堂給學生

傳統的課堂可以用兩個詞來概括“統治”和“替代”。用我們的授課方式和思維來統治學生，教師的講和寫完全替代了學生。就好比給小孩喂奶一樣。不管你孩子餓不餓，只要是喂奶的時間到了就給娃娃灌。現在，我們的課堂改革就是必須要讓老師圍繞學生轉，學生需要什么我就講什么，學生不懂什么我就講什么。要讓學生在課堂做到三動：身動、心動、神動。做到三學：肯學、想學、會學。在課堂中，要讓學生融入到課堂，親自去體驗。好比體育老師要教學生投籃一樣，你以身示范，理論豐富，如果不讓學生親自去嘗試，一節鐘下來學生還是不會投籃的。比如我們在執教《皇帝的新裝》一文時，可以借助多媒體來表現官員、老大臣、皇帝看新裝的幾處細節變化，以加深對課文內容的理解。如果在此基礎上，我們再進行分角色朗讀，分角色進行課本劇的表演，讓學生身臨其境，體驗一回，一定會收到更理想的效果。

4、建立平等的師生關系，讓語文課堂煥發強大的生命力

在課堂教學中教師要確立以學生主體為核心，以學生發展為本的教育觀念，重視對學習方法的指導，尊重學生的個性特長、思維方式，重視學生情感、意志、動機、信念等人格因素的價值，鼓勵學生主動參與。如在執教《龜兔賽跑》一文中，老師和學生可以一起走出教室，模擬龜兔賽跑過程，從而產生不同結局，再讓同學們繼續大膽想象，為什么會有不同的結局？是什么原因導致了不同的結果，這時，同學們思維更積極，一個個生動有趣的故事結尾，將會在學生腦子里誕生。同時，這樣的語文課堂，師生之間平等交往、相互切磋、建立出平等的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍，就會讓課堂教學生命力煥發。

由此可見，現代教學媒體為語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，給教師提供了廣闊的創新空間，它不僅能激活我們的語文課堂教學，更能有效地培養學生的思維能力。

參考文獻：

[1]《時代教育》《人民教育》

[2]《教育科學論壇》

[3]《教育的美好姿態》