小學語文教學中學生識字能力培養初探

葉群莉

摘要：漢字是中華文明傳承的主要載體，也是語文教學中的重要內容，是學生語文學習的基礎，也是學生語文素養的重要組成部分。培養學生的識字能力是小學語文教學的重要內容，需要廣大語文教師樹立正確的教育觀，以新的課程標準為指導，堅持以學生為中心，優化語文教學各個環節，循序漸進地培養學生的識字能力，為學生的語文學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;識字能力;培養初探

引言

在小學語文教學中，識字能力的培養是語文教學的重要內容，也是語文作為一門語言學科的重要特征之一。學生識字能力是各項學習能力的基礎，它直接影響著學生的書寫和閱讀能力，所以對學生的識字能力培養必須要重視。培養學生的識字能力需要教師提高思想認識，調整教學方法，由課內延伸到課外，激發學生的積極性和主動性。

一、小學語文教學中教師要樹立正確的教育教學觀念，有效指導教學

（一）堅持以培養學生的語文素養為中心開展識字教學

要在實際教學中引導學生掌握語文學習的基本方法，在此基礎上培養適應學生實際需要的識字能力。這實際上強調了要堅持知識與能力并重的原則，立足于學生長期的語文學習來進行識字能力培養，也就是在培養學生的必備品格和關鍵能力時，必須要堅持以學生為中心。

（二）開展多種形式的識字學習

新課改下的語文教學要堅持以學生為中心，因為他們是學習和發展的主體。學生個體具有差異性，所以落實識字教學不可能是“一刀切”，要堅持立足于小學生實際，開展多樣化的教學，特別是要注重激發學生的主動意識和探究精神，積極開展自主、合作或者探究式的學習活動，豐富教學形式，激發學生的積極性和主動性。

（三）構建開放且充滿活力的識字教育課程

識字教學和學生識字能力的培養是小學語文教學的基礎性工作，也是最為重要的工作之一。識字教學與其他語文教學活動是一體的，而不是割裂獨立的，所以在進行識字教學時要納入整體語文教學規劃中，可以結合本校學生實際，大膽創設有利于開展識字教學的校本課程，用課程引導學生識字，提升學生的識字能力。

二、小學語文教學中以學生為中心，開展多樣化、有實效的教學活動

（一）抓好常規教學

學生識字能力的培養，其基礎就是每一節語文課，也就是常規教學，因為識字能力的培養基礎是識字量的積累。教師可以在每天學生開始早讀前或者開始上課前引導學生認識新字、詞，數量不宜太多但是貴在堅持，每天4—6個字詞，一學期就會積累很多;在課上，對于重點字詞要再次給學生強調，增加學生記憶印象。在學生積累一段時間后要注意檢查跟進，了解學生識字掌握情況，對于存在問題的要重點跟蹤、經常檢測，形成應激反應，這樣學生們的識字能力才會循序漸進提升。

（二）創設情境，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是激發學生學習內驅力非常有效的手段。對于學生們來說，識字教學往往就是在跟漢字、字詞打交道，時間長了學生們會感覺枯燥。對此，教師需要豐富教學方法，通過創設情境提高學生識字的主動性。

（三）小學語文教學中豐富教學方法，引導學生有效學習

教學有法，教無定法，貴在得法，在識字教學時也是如此，教師要突破單一的講授法，輔助學生進行識字和記憶。可以采用圖畫記憶法，如在學習“田”字、“傘”字時，教師就可以通過畫圖對比，來講所學字的特點，這樣對學生來說更形象、生動，學生會印象極深，也掌握了字的內涵。教師還可以采用通俗易懂的兒歌或者順口溜記憶法來輔助學生記憶，如在給學生介紹“告”這個字時，讓學生這樣來記憶，“一口咬掉牛的尾巴”，形象地表明了“告”字的特點，并且對于學生來說也掌握了字的特點，提升了辨別能力。另外，還可以采用故事引導法。小學所學的大部分漢字都是表意漢字，且很多字和象形文字的發展聯系密切，教師可以利用故事引導學生進行想象，如“休”字就可以聯想成一個人累了在大樹旁邊休息，幫助學生對漢字進行理解和記憶。

三、小學語文教學中培養學生的自主識字能力

最好的教育是學生的自我教育。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，兒童的精神世界里這種需求更加強烈。”培養學生們的自主學習能力符合學生內在的心理需求。在識字教學中也要利用學生的這一心理特點，培養學生的自主識字能力，這也有利于學生主體地位的培養。培養學生的自主識字能力，首先要給學生營造寬松愉悅的學習氛圍。學生的主動參與積極性與外界環境密切相關，教師需要給學生肯定、鼓勵，用良好的氛圍給學生構建積極向上的心態。鼓勵學生在識字中互助合作，這樣可以互相監督、檢查，不僅解放了老師，還能夠使學生有效地參與到學習中。給學生一定的方法指導，提高學生自主識字能力。首先，要引導學生先看，認清字形;其次，引導學生辨析字義，清楚字的含義;再次，要寫一寫，準確掌握;最后要用一用，加深對字的內涵的把握，這樣學生基本上能夠從各個方面把握所學字詞，提高自己的學習能力。

四、利用家校合作，提升識字教學實效

1、老師要利用學校召開的家長會、學校開放日的活動與家長進行溝通，特別是要給家長強調識字在學生語文學習中的重要性，強化家長的重視程度。同時，針對大部分家長對于教育不夠專業的現實情況，給予家長在教育、引導學生方法上的建議，使家長有法可依，輔助學生的家庭自主學習。

2、要鼓勵家長在家庭學習和生活中引導學生識字、認字。漢字在我們的日常家庭生活中無處不在，學生與家長逛超市、商場，或者在路邊行走，各類指示牌、廣告等都是學生識字積累的素材，家長要利用好這些身邊的素材，隨時隨地地引導學生識字，這樣也能夠使學生體會到識字的重要性，強化識字意識，進而培養學生的識字能力。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，培養學生的識字能力是小學語文教學的重要任務，也是學生語文素養培養中的基本能力之一。通過培養學生的識字能力，能夠有效助力學生的閱讀與寫作，在此基礎上提升小學生的閱讀與理解能力，提高學生知識積累，促進學生智力的提升。

參考文獻：

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[2]任林生.談小學語文識字教學的探索與實踐[J].學周刊，2020（35）：51-52.