體驗式教學下小學數學“量感”培養策略初探

袁素娟

摘要：隨著教學改革的不斷發展和進步，小學數學教學中量感的教學受到人們的廣泛關注，如何有效培養學生的量感，提高學生學習能力的提升成為教師教學的重中之重。因此在實際教學過程中，教師要以面積和面積單位的教學為例，促進學生量感的培養，實現學生數學綜合素養的提升，達到新課程教學改革的目的。本文首先對體驗式教學下小學數學“量感”培養的意義進行分析，進而提出體驗式教學下小學數學“量感”培養策略，實現學生量感的培養，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;量感;培養;策略;面積和面積單位

引言

在小學數學教學過程中，學生量感的培養能夠有效提升學生數學學習的積極性，促進學生數學核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求。因此教師要在以計量單位的教學過程中，培養學生對面積單位（包括平方厘米、平方分米、平方米、公頃等）的量感，從而有效促進學生生活經驗的積累，更好的進行數學課程的學習，實現學生全面的發展和進步。

一、體驗式教學下小學數學“量感”培養的意義

在小學數學教學過程中，加深學生的體驗，培養學生的量感，有助于學生提高自身的生活經驗，提高對于面積和面積單位的認識，提升學生的實際應用能力，實現學生綜合素質的提升。因此教師要在教學實踐中，有效對學生的量感進行培養，提升學生對于量感的認識，促進學生量感的培養，從而加強學生的認知。學生具備量感，能夠有效的將學到的知識進行實踐應用，促進知識的內化吸收，也有助于用學到的知識解決實際的問題，促進理論結合實際的應用，促進學生的全面發展和進步。

二、體驗式教學下小學數學“量感”培養策略

（1）積極進行實踐教學，培養學生的量感

生活是實踐的基礎，很多數學知識結合現實生活變得容易理解。教師要在小學數學教學過程中加入有趣的游戲，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習積極性，讓學生在實踐過程中感受量感，親身體驗量感會比教師的解釋更加有說服力。例如，當學生學習平方厘米、平方分米、平方米、公頃等這些面積單位時，學生自己會找到適合這些面積單位的對象。首先，讓學生觀察他們的手指甲，一個手指甲比較小，所以用平方厘米單位，大概是1平方厘米;課桌的面積比較大，用平方分米，大概是60平方分米;講臺的面積更大，所以用平方米，大概是5平方米左右。生活中感受到的量感讓學生明白數學來源于生活，量感與生活中的知識相結合，會更容易理解學習，提高學習效率。在實踐教學中，教師要注意學生的回答，及時解答學生疑惑的問題，培養學生量感，激發學生探索和學習的興趣。

（2）聯系生活體驗，感受量感

量感的概念對學生來說不是很清楚，所以老師需要非常耐心的讓學生體驗量感。比如教室的面積可以用教師的步數來粗略衡量，一個成年人的步數約等于一米，用步數就可以大概估計教室長度和寬度，進而長乘寬得出教室面積，大概在50平方米左右。學生也可以自己感受量感。小學生走的兩步大約是三十厘米，教室的長度和寬度可以用學生走多少步來衡量。通過聯系生活體驗，不僅可以吸引學生對課程的注意力，還可以幫助學生更好地記住知識點，幫助學生更好地掌握和吸收所學的新知識。從而促進學生量感的培養，達到提升教學效率的目的。

（3） 構建量感知識體系

數學中的許多概念都是人們根據生活中的經驗和知識來探索的。因此，教師可以進行有效的課堂活動，實踐和豐富學生的生活經驗，對不了解數量意義和體積感的學生在生活中進行培養。例如，當學生學習面積單位時，讓學生嘗試測量桌子的面積并創建平方分米的直觀概念，并通過教室中的各種事物和面積感來培養學生的量感。在教學過程中，教師要始終關注學生掌握知識的能力，并根據學生不同的認知水平和經驗基礎開展教學活動，幫助學生獲得數學經驗，提高數學思維，并逐步引入形成知識體系。教師要理性地培養和引導學生的數量意識并積極引導學生量感的培養。

（4） 運用量感解決實際問題

理論來源于生活，當然知識必須應用于社會生活。在日常生活中，我們會遇到各種各樣的數學問題，我們需要學會應用數學知識和方法來解決問題。例如：我們在學習面積和面積單位的時候，通常會用畝來表示一片地的面積，但是對于學生來講，畝這個面積單位既熟悉又陌生，這時候教師可以用足球場的面積為單位，表示畝的面積，按照國際田聯世界杯的場地來說，一個標準足球場大概11畝左右。因為學生們對足球場很熟悉，這樣就很容易建立畝的量感。這種方法不僅可以準確一畝的面積，還可以滿足學生的好奇心，提高培養學生的數學思維能力。

結論

綜上所述，在小學數學教學中量感的培養，教師要有效利用面積和面積單位的教學案例，促進學生量感的培養，實現學生綜合素質的提升，達到學生全面發展的目的。同時在培養學生量感的教學中，要積極利用生活實際進行教學，促進學生量感的培養，達到新課程教學改革的目的。

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