雙減政策落地后小學數學作業設計研究

郝婧婧

摘要：隨著雙減政策的不斷落地實施，教育部也注重減輕學生的學習壓力，更倡導結合實際與教學特征去為學生布置更合適的學習任務。讓學生在學習的過程中沒有更繁重的學習壓力，從而提升學生學習的愉悅感和舒適度。在數學教育中，需要注重鍛煉學生的計算能力和解決問題的思維，因此數學作業必不可少。教師在為學生布置數學作業時，也要結合對應的教學內容和學生的學習狀態。文章就小學數學教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;數學教育;作業設計

數學學習需要通過習題鍛煉的積累，更需要時間的檢驗，學生在學習數學知識時，需要明白習題是加強鍛煉自身數學能力的基本功夫。為了減輕學生的學習壓力，教育政策的改革落實，教師在教育過程中要注意給學生布置適當的學習任務，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習，對此關于數學學習和優化學生的數學作業的方案提出以下幾點建議。

一、簡單計算知識練習

要想功夫深必須加強訓練和總結，數學是一門考驗邏輯思維和學習經驗的學科，學生要善于能夠通過自己的能力去總結學習經驗。其次對于數學知識的練習，基礎的計算練習是不容忽視的，扎實好基礎知識才能跨度到后續的數學練學習中。因此教師在教育過程中要注重對學生數學計算能力的培養，讓學生能夠掌握基礎的數學知識，扎實好數學功底。

例如在學習《三位數乘兩位數》的過程中，教師要首先為學生講解好內容所涉及到乘法計算基礎知識，讓學生了解了乘法計算基礎知識之后。教師可以采用課前習題練習的方式，來及時鍛煉學生的計算能力，通過當堂測試來加強學生的記憶。除此之外教師還可以，每周定期的為學生布置相應的計算練習，并在練習本上完成后交至教師處批改，通過閱覽教師可以了解學生的學習情況。

簡單的數學計算練習是可以加強學生的計算能力，在盡量不給學生帶來學習壓力的前提下，布置適量的計算任務，有利于促進學生的學習能力。數學計算練習是學習數學知識需要具備的基礎能力，在安排教學進度的過程中，這一環節的內容是不可或缺的。因此教師在教育時也要注重，為學生布置符合教學內容與教學進度的計算練習題，才能讓學生提升自身的計算能力。

二、定期數學課外閱讀

對于數學的學習，有時會習慣性像往常固有思維看待，都是從課堂和課本中獲取知識，但實際上數學的學習遠不止于此。正如學無止境而言，數學的學習也同樣不全是課本和課堂中教師所講解的知識內容。沒有任何一門知識是有限的，也沒有任何一件事物的發展是固定的，它們都有自己所能探索的領域。那么數學的學習也存在可以擴展的范圍，因此教師在教學中不能局限了學生的思維。

例如在學習《小數的意義和性質》的過程中，教師可以先為學生講解清楚課本上所涉及到的小數知識點。讓學生能夠充分理解課本上所闡述的數學知識以及數學思維，學生在了解了基礎的小數知識內容后，教師可以引導學生去自主閱讀課外的數學書籍。閱讀的書籍要符合學習內容，學生在閱讀的過程中可以做好相應的讀書筆記，標記好新的知識點。

盡管數學學科存在一定的邏輯性，但不代表數學不能夠通過閱讀來獲取新知識，所有的知識點都是通過實踐積累而總結起來的。學生在閱讀數學課外書籍的過程中，也能夠開闊自身的數學思維，了解課堂中所不曾了解的知識點拓寬自身的知識儲備。教師鼓勵學生自主閱讀，為了激發學生的自主學習能力和閱讀能力，以及提高在數學學習中的自我探索能力。

三、實踐鍛煉拓展能力

數學知識的大部分內容是課本上的理論知識，但所有的理論知識都是建立在實踐基礎之上，所以對于數學學習不能忽視實踐鍛煉的部分。而今數學教育也不斷兼顧學生的理論知識和實踐能力，是希望學生能夠通過實踐鍛煉中獲得提升自身的實踐能力。在發展學生數學思維的同時，也要著重培養學生的實踐經驗，讓學生意識到數學不單只是理論上的運用，更多的是實踐中的發展。

比如在學習《統計》的過程中，同樣地按照慣例，教師要首先為學生講授統計知識的關鍵內容，讓學生知道學習什么樣的統計知識。其次教師可以為了拓展學生的實踐能力開展關于“生活中的統計知識”的數學實踐報告任務，學生可以根據實踐任務的主題，自主選擇需要運用的數學知識。自由組織由三到四人的實踐小組，在規定的任務周期內，完成實踐任務報告，在報告中要涉及到實踐的目的、實踐結論與數據。

鍛煉學生的實踐能力，可以通過課外探索的方式來加強鍛煉學生，不僅可以讓學生在實踐的過程中加深自己所學的數學知識，還能夠拓展自身的實踐能力。加強培養學生的實踐能力，是在數學教育中的人才培養方案越來越重視的部分。教師鼓勵學生積極參與完成實踐探索活動，可以讓學生在參與的過程中，培養團結共贏意識和協作能力。

四、結語

根據教育改革雙減政策的落地實施，數學作業的設計也要合理分配，要契合教學內容，要符合學生的學習進度。因此教師在教育中也要思考，為學生布置適當的數學作業，能夠充分發揮知識內容的性質并擴展學生的數學思維，提高課外實踐能力。

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