初中語文教學中學生合作意識的培養

李詠

摘要：培養學生在課堂上的合作精神有利于高效課堂的打造。隨著教育改革的進行，以往的教學模式已經不能滿足教學課堂的需要，教師講授課堂知識點，學生被動接受教師所講授的內容，課堂效率和學生的課堂參與率都不是很高。而小組合作教學摒棄了以往教學的弊端，讓學生真正參與到課堂中，進行小組合作、問題討論，有利于學生發散思維的培養，讓學生通過自己的思考從而給出問題的答案，而小組合作可以使學生在合作中相互幫助，既可以培養學生的合作能力，也可以使學生在合作中相互取長補短。

關鍵詞：初中語文;合作意識;小組合作;小組討論;交流經驗

新穎的教學方式可以吸引學生的注意力，使學生參與到課堂中，小組合作教學就滿足了這一特性。以往的教學中，教師為學生講授知識，學上通常不能集中注意力聽講，更有甚者，學生在課堂的后半節課精神渙散、昏昏欲睡，更加難以達到教學目標，課堂效率往往會大大降低，就會形成一種惡性循環，所以小組合作教學的開展就變得極為重要。本文筆者結合自身多年教學經驗，對初中語文教學中學生合作意識的培養做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生小組合作

一種新穎教學模式的開展如果想要得到學生的認可，教師在其中起到了非常重要的作用，教師應該在課堂上鼓勵學生進行小組合作，積極主動給學生分小組，教師在提出問題的時候讓學生針對提出的問題進行小組合作討論。在開展課堂教學之前，教師應該設計好課堂所要進行的各個環節，小組合作教學畢竟是最新提倡的教學方式，在之前的教學中沒有得到應用，在很多方面還不成熟，教師如果不進行課前準備工作，那么在課堂上很容易遇到突發問題，不利于課堂效率的提高。

例如，在教授《葉圣陶先生二三事》這篇文章時，我會先讓學生自己對課文進行閱讀，對文章內容有一個大致的了解，并且圈出文章內容中自己所不理解的地方，然后當開始本篇課文的講解之后，讓學生理解文章，認識并學習葉圣陶先生的優良品質。當課文經過大致的梳理之后，教師給學生分成幾個小組，使得每個小組里面成績等級和性格均勻，以便學生互相取長補短。教師應該鼓勵學生進行小組合作，學生一般在學校比較尊重教師意見，教師應該充分發揮課堂引導作用，引導學生進行小組合作，比如，在讓學生分析總結文章主旨大意和葉圣陶先生的過人品行的時候，個人的思想難免過于片面，而小組合作中每個學生都能提出不同的見解，綜合起來，就會使得學生相互學習，分析問題更加全面。

二、課堂開展小組討論

教師在課堂上開展小組討論活動，并鼓勵引導學生參與到小組合作中。在小組合作教學中，教師起到了重要的作用，有效的組織學生進行課堂討論對課堂教學效率的提高大有益處。當教師針對某一現象提出了問題之后，讓學生根據教師所提出的問題進行做答，教師應該根據學生性格、成績等因素的不同進行分小組，之后再根據所提出的問題讓學生進行分工討論、交流最后得出問題的答案。在課堂上開展小組討論，教師不再在課堂上占據主要地位，教師僅僅起到了引導作用，引導學生更好地開展課堂學習工作。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這篇文章時，我會先讓學生自行朗讀并了解文章寫作背景，了解本文的作者。讓學生進行分小組討論，明確詩人在這篇詩中表明了什么樣的態度，引入本節課，然后帶領學生一起開始本篇文章的學習，教師在課堂上不能只是單一的講授知識，這樣課堂就會顯得枯燥而乏味，應該多引入一些不一樣的成分，激發學生的學習興趣，為課堂涂上色彩。在帶領學生進行課文的學習之后，讓學生體會這篇詩歌作者想要表達什么，學生是否喜歡這首詩歌，從中又學到了什么，讓學生分小組進行自由討論，各抒己見，并將討論的結果進行分析和總結，每個小組抽出一名成員對討論的結果進行發言，使每個學生都有很好的參與感。

三、小組交流學習經驗

教師在課堂小組合作中僅僅為引導作用，所以教師能給學生提供的幫助有限，學生想要學到更多的知識需要小組內成員相互交流學習經驗，共同探討小組合作的有效方法，教師不能只是一味地要求學習的進度，還應該注重教學的質量，更加有利于學生消化知識。所以在每節課結束的時候，教師應該給學生自我反思和總結的時間，更重要的是要學生進行小組交流學習經驗，讓學生以小組為單位進行小組內分析和討論，總結自己的課堂表現，分析自己的不足之處，有哪些地方需要提高等等。要重視學習經驗的交流，這樣可以使學生相互督促并且認識到自己的不足從而加以改正。

例如，在教授《你是人間四月天》這篇文章時，在學生通過預習對文章內容有一個大致了解之后，我會帶領學生一起認識這篇文章的作者，我國民國時期偉大的詩人林徽因，使學生了解她的習作特點。教師帶領學生對文章內容進行逐句地分析和理解，體會每句話中作者所要表達的意思，這將更加有利于我們分析和總結作者人物形象。同時，在文章中有許多學生之前沒有學習過的詞，教師這時候就起到一個解惑作用，消除學生學習路上的攔路虎，在結束本篇文章的學習的時候，教師應該給學生留一部分時間讓學生自行思考，小組討論交流所學到的知識和自己的困惑之處，有利于學生之間的相互學習。

總而言之，小組合作教學在初中語文中如果能夠得到有效開展，那么將會對初中語文教學課堂效率的提高有著很大的幫助。與此同時，小組合作教學還能夠提高學生的自主學習能力和創新能力，所以教師應該鼓勵小組合作教學的開展，積極在課堂上開展小組合作討論，并在課堂結束的時候，讓學生相互交流，小組成員之間相互交流學習經驗將更加有利于學生的學習和合作意識的培養。

參考文獻：

[1]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（06）

[2]金曉.合作學習在初中語文教學中的應用[J].科技信息，2010（10）