實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

舒興利

摘要：時(shí)代的變革促進(jìn)著教學(xué)模式的改變，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教育的核心。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)不能單純的向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該讓學(xué)生明白知識的來源以及該怎樣使用。對于初中生物的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被時(shí)代所淘汰，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，本文則是重點(diǎn)關(guān)注該怎樣在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物教學(xué);應(yīng)用探析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙手來完成一些理論的探索，對于生物課堂而言則主要是驗(yàn)證一些生物現(xiàn)象。通過實(shí)踐教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠迅速的融入到新知識的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)能夠提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中一般包括教師示范、學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)兩部分，因此教師需要有較高的實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)水平，這樣才能更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w該怎樣在生物課堂中應(yīng)用生物教學(xué)法，本人有以下幾個(gè)策略。

一、生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)和生活相聯(lián)系

生物課本上的知識都是由生物經(jīng)驗(yàn)得出的，但是知識又十分抽象。生物教師絕不能放任學(xué)生對抽象的知識進(jìn)行隨意的猜想，應(yīng)該在教學(xué)中引入生活示例來幫助學(xué)生理解，從而讓學(xué)生明白一些生活現(xiàn)象背后的生物知識，提升學(xué)生的知識存貯量及應(yīng)用能力。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)“植物的向光性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以從一些生活現(xiàn)象入手導(dǎo)入教學(xué)，如大自然中的植物都是向著光生長的，因此我們在迷路時(shí)能夠根據(jù)植物的生長方向辨別方向。為了驗(yàn)證這一知識，教師可以讓學(xué)生合作通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可以在花盆內(nèi)播種牽牛花，待種子發(fā)芽后使用一個(gè)小鞋盒蓋住花盆，僅在鞋盒的左側(cè)方留出一個(gè)小窗，然后將花盆放置在太陽光充足的地方。等5-7天后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)牽牛花從鞋盒側(cè)方的小窗處生長了出來，這充分的向?qū)W生證明了植物向光性的特性。在學(xué)生觀察完實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師可以趁機(jī)向?qū)W生補(bǔ)充一些生物學(xué)知識解釋此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：植物的的細(xì)胞內(nèi)含有一種對光十分敏感的物質(zhì)，如果盒子里有光，這種物質(zhì)就會控制著植物想著光的方向生長，從而影響了植物的生長形態(tài)及方向。通過這種教學(xué)方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，另一方面則能提升教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。教師要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生學(xué)會通過手腦結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)生物，找到適合自己的節(jié)奏。

二、教學(xué)應(yīng)注意理論與實(shí)際相結(jié)合

任何時(shí)候都不能忘記理論知識是做生物習(xí)題的基礎(chǔ)，生物書中的理論經(jīng)過了那么多年的沉積，獲得世界的認(rèn)可，因此學(xué)生一定要先消化這些理論知識。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)都是死記硬背，效果并不理想，而教學(xué)證明通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生找到知識的規(guī)律所在，從而更好的掌握知識。只有理論學(xué)習(xí)而無實(shí)驗(yàn)的生物教學(xué)會讓學(xué)生感到一頭霧水，教師應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。教師可以先通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，然后再對學(xué)生進(jìn)行深入的理論教學(xué)，這樣不僅能夠使得課堂更為生動(dòng)，同時(shí)也會加深學(xué)生對知識的記憶。

就以“細(xì)胞觀察”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以在課堂上讓學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師先向?qū)W生傳授一些處理洋蔥表皮細(xì)胞的技巧，以便讓學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)提出內(nèi)心的疑問，教師能及時(shí)進(jìn)行解答，對于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也能及時(shí)給予糾正。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，一方面課堂氛圍變得更加和諧，另一方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后，教師針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生不可能一直在老師的庇護(hù)下成長，獨(dú)立則是學(xué)生成長的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的感官刺激讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，從而提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要明白自己站在講臺上講的再多，學(xué)生如果不感興趣也都是無用的。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

舉個(gè)簡單的例子，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)觀察螞蟻的生活。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去注意自然中的小生物。這種實(shí)驗(yàn)要走到課外，因此會花費(fèi)較多的時(shí)間，但是對學(xué)生的教育意義卻是很大的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中挖掘出相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)更為靈活有趣。在實(shí)驗(yàn)課中，教師要從學(xué)生的觀念著手教學(xué)，做好充分的準(zhǔn)備，針對課堂情況隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能更好的提升教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對初中生物教學(xué)十分有益，一方面能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面則能有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。初中階段的學(xué)生思維仍處于幼稚階段，因此他們對未知事物的好奇心很重，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)和生活相聯(lián)系、教學(xué)時(shí)要注意理論和實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合、豐富的實(shí)驗(yàn)以提升學(xué)生的獨(dú)立能力，望以上策略能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

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