在新課改背景下小學語文策略探究

朱潔

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“靈活引入，調動學生興趣”“重點解析，夯實學生基礎”“充分發散，完善學生素養”三個方面出發，對如何深化學生素養，構建高效語文課堂進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略探究;多元化

前言：

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中學生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，感知豐厚的人文情懷。語文課堂中充滿活靈活現的教學資源，如何充分運用這些教學資源，實現德育教學引導是當下教學的一大重點。在新課程改革之中明確提出：“要著重塑造學生知行合一的相關能力，培養具備全面素養的新時代學生。”這就需要任課教師能夠運用多元化的角度進行啟發，讓學生能夠在實際課堂之中運用學生喜聞樂見的教學方式加以引入，充分提升學生興趣，做好模范表率作用，讓學生能夠在掌握重點難點的過程之中實現深化學習，當然，適度發散也是十分必要的，只有讓學生能夠走出去，體會語文之美。

一、靈活引入，調動學生興趣

小學年齡段的孩子們沒有完善的學習基礎，對于趣味性的知識點更具本能興趣，想要全面深化學生素養，構建高效課堂則需要任課教師能基于學生學情狀況進行靈活引入，通過趣味化的知識點聯動教學重點，以此助力感知語文之美，愛上語文課堂。以《在牛肚子里旅行》一文教學為例，作為一則趣味故事，這其中實則融合科普小知識，蟋蟀紅頭不小心被吃盡了牛的肚子里，其間一系列的冒險故事直到逃脫正是牛反芻的整個過程。在這一過程之中，任課教師可以播放一段趣味性的動畫片段，讓學生能夠對于蟋蟀整個冒險有個初步了解。當學生提起興趣之后，任課教師再進行教學深入，指導學生掌握重難點。最后，任課教師還可以與學生共同參與進分角色朗讀的過程中，引導學生找出青頭和紅頭一系列的動作、語言的句子（比如青頭的“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動作），讓學生分別扮演，其他可以組合擺出牛的輪廓。在這樣的表演當中可以發展語言表達、提高學生們的想象力、趣味性十足，可以達到事半功倍的效果。

二、重點解析，夯實學生基礎

對于重難點的解析就如同對于課堂內容的深化整理，這就需要任課教師在實踐課堂之中應當做好專題解析，聯動同一類型的文章、詩詞學習要點，充分激發學生的語文思考，培探究能力的考查，包括對發現問題，分析問題、形成見解及創新能力的考查。以《夜書所見》一文教學為例，這首詩是詩人客居異鄉，不禁思念起自己的家鄉靜夜感秋而作。在課堂教學中首先任課教師帶領學生們理解重點字詞的意思，比如：“蕭蕭：風聲、籬落：籬笆。”寒”“挑”傳神。“寒”字一語雙關，既有秋風襲來寒涼逼人的感覺，更有落泊天涯心神凄清的意思。讓學生仔細看課文，除了文字，還會發現①②③④和下面的注釋是對應的，詩句里的促織右上角有個③，就看到下邊的注釋，促織的意識是：在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。教會學生邊度詩句，邊看注釋。學生們快速理解并掌握這些字詞的意思，才能順暢地理解整首詩的含義。

三、充分發散，完善學生素養

生活實踐是語文教學的一種延續，語文學科極具人文價值，想要充分深化學生素養則需要任課教師進行宏觀調控，既然指導學生將語文讀活，讓學生能夠充分反思。這能夠真正轉化學生的語文能力，促進學生在實踐課堂之中活學活用，充分挖掘學生思路，讓學生可以運用不同角度來思考問題，可以根本上提升學生的思考水平與學生創造性思維的發展。以《陶罐和鐵罐》一文教學為例，故事通過對比實則暗示了人類的性格。鐵罐起初給人的按絕是傲慢無禮，動輒奚落陶罐認為自己堅不可摧。而陶罐則是謙虛忍耐，但是在歲月的發展之中，鐵罐逐漸腐蝕，陶罐卻成了珍寶。此時任課教師可以指導學生聯系生活之中的人物，此時學生則能理解故事告訴我們都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重。通過學完文章以后，任課教師可以培養發散學生的思維能力，假設光潔、美觀的陶罐被放進了博物館，而在陶罐身邊又有一只銹跡斑斑的鐵罐。讓學生們發揮思維，會發生什么樣子的對話。通過這樣的過程，讓學生們從不同的角度進行創作，可以培養更加豐富的想象力。

結束語

綜上所述，對于語文教學與德育課堂的有機融合探究是十分必要的，這無異于給予語文課堂以全新活力。當然，這離不開師生雙方緊密配合，任課教師要根據學生的個性和特點有針對性地進行德育培養。學生的思想道德教育不斷得到提升，樹立正確的思想觀念，形成良好的道德認知，為推動小學學生素養保駕護航。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“在新課改背景下小學語文策略探究”這一重要課題，以期真正深化學生素養，以期為塑造學生良好語文基礎，深化學生素養略盡綿薄之力。

參考文獻：

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