問題教學法在小學語文中的有效應用

黃素葉

摘要：隨著教育領域的發展，教學的方式方法愈加多樣化，現階段選擇什么樣的教學方式，成為了教師需要重點思考的問題。不同的教學方式對學生產生的影響不同，教師達到的教學目標也不盡相同。問題教學法能夠有效革除傳統教學法的弊端，將教材中的知識點以問題的方式呈現在學生的具體學習中，對學生進行引導，以此提升學生學習的成績。從而，教師在小學語文教學的過程中，可以將問題教學法融入到實際教學的課堂中，發揮其實質性的效用，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;有效;高效

語文課程不同于其他課程，其知識具有廣泛性，且是貼近生活的課程。小學生處于成長的懵懂時期，對事物存在好奇心，學習語文課程，能夠增強語言轉化的思維，提升意識組織的能力，為后續學習的發展奠定基礎。目前，部分教師在小學語文教學的過程中，存在教學方式單一、教學思維單一等問題，嚴重影響了學生學習的有效發展。為此，可以運用問題教學的方式，塑造學生獨立學習的思維，彌補教師教學中的缺陷。

一、創造問題情境，啟發學生思考

在問題教學法實施的過程中，首先需要吸引學生的注意力，讓學生形成自主思考的學習方式，其次才能夠有效引導學生學習語文知識。小學生年齡較小，在學習語文科目的過程中不斷啟發學習的思考能力，可以鍛煉觀察、分析、推理的能力，讓語文知識轉化為自身的知識，以此增強對語文知識的有效記憶。因此，教師在語文教學的過程中，需要根據學生學習的能力與特點，為學生創造相關問題情景，激發學生思考的能力，并引導學生自主進行解答，以此提升學生學習的成績。

例如：教師在教學《美麗的小興安嶺》的過程中，可以運用信息技術為學生展示小興安嶺一年四季的不同季節不同景色的視頻，為學生構建相對真實的環境，讓學生在此環境中進行思考。在教師的引導下，小學生觀察小興安嶺不同的景色，并結合文中的內容，有助于獨立思考出“文章中第一部分描寫了小興安嶺像綠色的海洋;第二部分描寫了小興安嶺四季的景色;第三部分描寫了小興安嶺的花園”等，以此有助于教師進行后續的講解，提升教師教學的效率。

二、引導討論交流，理解語文知識

討論交流是思考問題后，將自己的想法與其他人進行相互分析、討論的過程，在此期間有助于認知自己思考知識面的不足，吸納更多人的思考方式與答案，便于理解語文的知識。教師在小學語文教學的過程中傳統教學的理念過重，影響了小學生學習自主性與學習活力的發展，導致課堂氛圍逐漸枯燥，限制了小學生對語文知識的有效理解。從而，教師在語文教學的過程中可以將小學生分成不同學習小組，引導小學生進行討論交流，讓小學生在輕松、自由的環境中理解語文知識。

例如：教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》的過程中，可以讓學生小組根據文中的內容自主提出問題，并在討論分析中解決。學生小組在教師的引導下，可以列出“文章的表達的思想是什么？文章中運用了什么寫作技巧？有什么效果？”等問題。同時，學生在組內闡述問題答案時，不僅能夠將完善答案的內容，了解文章的內涵，還能夠鍛煉語言組織的能力，提升個人的實力。教師在學生小組進行自主討論學習的過程中，還需要時刻監督與引導學生小組進行正確的交流，以此幫助學生更為高效地理解語文知識。

三、構建反饋課堂，解決難點問題

小學生在學習語文知識的過程中不免陷入學習的困境，難以解決學習中的難點，從而影響了學習的進程。反饋課堂是學生在學習語文知識中將遇到的問題及時反饋給教師，教師根據問題進行積極教學的課堂，能夠增加師生互動的機會，提升教師教學的有效性。因此，教師在小學語文教學中需要適當增加學生發言的機會，引導學生闡述學習的疑問點，并幫助學生解決，發展學生學習的思維。

例如：教師在教導《村居》中，可以運用以下的語言引導學生進行反饋?！坝H愛的同學們，《村居》是清代詩人高鼎歸隱時所作的詩詞，你們對古詩的內容有沒有不懂的地方呀？了解古詩的創作背景了嗎？有疑問的同學可以隨時詢問老師呦”。通過以上的反問引導，有助于讓學生進行反思疑問點，以此讓學生進行闡述，構建反饋的課堂，形成學生反饋的學習思維。小學生在長期反饋問題的過程中，能夠有效消除學習中的壓力，釋放學習的活力，增強學習的主動力。

總而言之，問題教學法是符合小學生現階段學習需求的教學方式，有助于培養學生自主發現問題并解決問題的能力，培養學生探究性的思維，增強學生學習的能力，發展學生學習的意識。問題教學法為教師與學生提供了交流的平臺，拉近了師生的關系，便于教師進行后續的教學，提升了學生學習的效率。從而，教師在小學語文教學的過程中運用問題教學的方式，能夠更為準確地教導小學生，為小學生的學習與發展提供更好的環境。

參考文獻：

[1]黃名偉.論問題式教學法在小學語文課堂中的有效實施[J].教師博覽，2021（12）：41-42.

[2]劉銀鵬.問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應用[J].學周刊，2021（13）：139-140.