利用多媒體“活化”生物教材

呂琨

摘要：多媒體在生物教學中發揮了重要的作用。多媒體運用多種現代手段，可以使一些枯燥抽象的事物、過程，形象生動起來。它可圖、文、聲、像融為一體，在生物教學中彰顯出它的優勢。因此本文根據我在生物教學中的經驗，談談多媒體在生物教學中應用。

關鍵詞：生物教學;多媒體;優勢

多媒體是將機算機、錄音機、電視機、錄像機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境，實現輸入輸出方式的多元化。多媒體教學具有直觀性、新穎性、多樣性、趣味性等獨特優勢，提高了教學效果。隨著現代教育的發展和多媒體技術的成熟與普及，多媒體網絡技術的應用給生物教學帶來了一場革命，它大大增加了學生對抽象東西的理解，使課堂更形象生動，很受生物教師和學生的歡迎，也為提高生物教學質量提供了一個重要的平臺，下面我就將自己在多媒體教學中的一點經驗，談談多媒體在生物教學中的優勢及如何更好的使用多媒體。

一、多媒體在生物教學中的優勢

初中生物是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學，單憑干枯的文字敘述，是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

（一）利用多媒體技術收集資料信息，豐富教學內容開闊學生視野

新課程理念需要大量的資料，在傳統教學中，這些資料主要是通過書本、掛圖、圖片等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，缺乏靈活性，方便性和交互性。隨著電腦的普及，我們可以通過校園網絡及資料庫得到文字、圖片、視頻等多方面信息用于課件制作，使教學內容更豐富。

例如在《開花和結果》一節時，在講解花的結構時有雙性花和單性花之分，突然有學生問到向日葵是雙性花還是單性花？因為課前沒有充分的準備，所以我沒有正面回答，心里慚愧不已，下課后我在網上搜索了大量的圖片，又向老教師不斷請教，才知道了問題的答案。向日葵為頭狀花序，花序邊緣生有黃色的舌狀花，單性不結實;花序中部生有管狀花，棕色或紫色，雙性結實。

我將圖片拷下來，加以文字注釋，（如圖一圖二）在后來一節課中作了補充說明。學生大為感慨，原來一朵平常我們不太注意的花卻藏著那么多秘密，因此更激發了學生學習生物的興趣。同時我也感受到多媒體技術在生物拓展知識方面的便利性，收集的信息量大，開闊了學生的視野。

（二）創設教學情境，激發學生興趣

利用多媒體來渲染氣氛，激發興趣，為學生創造符合自身特點的教學情境，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。比如在講解八年級下冊《免疫和計劃免疫》這一節時，因為免疫是一個非常抽象的概念，怎么才能讓學生掌握免疫的概念以及免疫的功能呢？所以我在導入新課的時候，用課件展示了一張泡泡男孩大衛·威特的照片，當學生們看見這張照片的時候很驚奇，一邊看一邊就議論了起來，“為什么他在一個泡泡里？”接下來我趁熱打鐵，又播放了一個簡短的視頻來介紹泡泡男孩，因為一生下來他就患有重癥綜合性免疫缺陷，任何空氣中和物品上的病毒和細菌，都會在毫無防御的情況下肆意突破他的身體，甚至是奪取他的生命，在他出生僅僅20秒后，就被立刻隔離到一個無菌的塑料泡泡里。學生們一邊嘆息一邊感概到免疫對我們的重要性，接著我提出本節課的問題“什么是免疫呢？”學生們不約而同的回答“免疫就是抵抗力”，“免疫能抵抗什么呢？請大家翻開書找出免疫的概念。”這節課的導入十分成功，一節課下來知識點就在輕松的氛圍中被學生掌握了，可見利用多媒體創設情境，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

（三）利用多媒體技術突出重點，突破難點

借助多媒體教學，可以有效的彌補傳統教學的不足，使抽象化的現象具體化，微觀的現象宏觀化，把難以理解的內容或者不易觀察的事物，用多媒體的手段展現出來，調動學生的視覺功能，為學生掌握重點，突破難點創造良好的氛圍。比如《單細胞生物》一節中，草履蟲的結構、運動和生殖等知識，因為學校條件有限，沒有配制草履蟲的培養液，而且即使有培養液學生在顯微鏡下也難以找到草履蟲，不僅耽誤教學時間而且學習效果不好;而借助多媒體以視頻的形式展現給學生，學生觀察起來就更形象，對運動、生殖等知識也能把握得更好。《植物的結構層次》一節中，保護組織營養組織等學生們在觀察實物的時候很容易就理解了，而植物的分生組織這個概念很抽象，顯微鏡下學生們又難以尋找和辨認，但借助多媒體以圖片的形式展現出來，學生們就一目了然，并且還可以重點強調分生組織只存在于根的尖端、枝條的頂端和木本科植物莖的形成層，這樣就使抽象化的知識具體化了，學生對重點知識的把握也變得容易得多。

（四）利用多媒體技術，觀察實驗及生理過程

在生物教學中有一些操作過程復雜或難度較大的實驗，如果通過觀察實驗視頻的方法，就會取得較好的學習效果。學生可以視、聽、想相結合，對學生鞏固和加深理解知識起到了省時、省力、效益高的作用。比如《綠色植物的呼吸作用》一節中，探究植物的呼吸作用釋放二氧化碳的實驗，實驗操作難度大，如何讓學生直觀的看到實驗結果，這時就可以利用多媒體播放視頻，觀看實驗過程及現象，通過澄清石灰水變混濁這一現象說明植物釋放出了二氧化碳氣體。

在生物教學中有動態、抽象、細微的生理知識，如血液流動、神經的傳導、食物的消化等，這些都看不見、摸不著，理解起來有一定的困難，并且是教學中的重點。如講解不同血管中血液流動情況時，過去主要是用講述、板畫的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。因此我利用網絡搜索到教學視頻，利用PPT播放視頻，讓學生真實的看到不同血管血液流動的情況，使其具體形象化，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。學生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到了老師適時適度的強化，使難以理解的知識變得容易接受。

（五）利用多媒體技術，讓生物實驗“動活”起來

實物展示臺又稱視頻展示臺，是多媒體輔助教學常用的設備之一，它可以進行教具、標本、照片、書本資料的投影，將實物生動逼真的投影到大屏幕上;還具備對實驗過程的同步、實時展示功能，讓學生能清楚地看到老師操作過程和有關的實驗現象、結果。運用實物展示臺輔助教學，可以使原本的生物實驗“動活”起來，而且老師還可以節約板書時間，增加課堂容量，提高課堂效率。

例如學習《軟體動物》一節中，很多學生在解剖螠蟶時，不知螠蟶的背面和腹面，而且解剖以后對螠蟶的各個器官認識不全面，這時我通過實物展示臺解剖螠蟶，讓學生能清楚的看到實驗操作過程，指引學生從哪一面解剖螠蟶，并將螠蟶的器官逐個指給學生辨認。通過展示讓學生跟著老師的指導解剖螠蟶，使手忙腳亂的學生很好的掌握了實驗步驟，學生也會饒有興趣的去辨認螠蟶的各個器官。因此在形象化和趣味化的氛圍中掌握了所有的知識點。

同時我們還可以利用展示臺的記憶功能，例如在講授《昆蟲的生殖和發育》一節中，書本上只有家蠶生殖和發育幾個階段的圖片，學生們沒有養蠶的經歷，所以在進行排序的時候遇到的困難，如果能把家蠶交配、產卵、吐絲、結繭等動態過程展示出來就好了，可由于跨度太長，很容易錯過時機，于是我在這幾個階段的關鍵時機時，把蠶放在展示臺下，調成記憶模式，展示臺就能將這幾個過程錄制下來，不需要隨時守候，而且比手動錄制更清晰。后來錄制的這個視頻，效果很好，在教學中放給學生看，使學生對家蠶的生殖和發育有了更形象的理解，讓書本上的知識點活化起來，加深了學生的印象。

（六）利用多媒體技術，使生物復習輕松、高效

生物有許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可能通過多媒體終端，將多媒體課件再次讀取出來，對不理解的環節可以反復觀看，生動、形象的畫面可以調動全體學生的參與，增強理解、強化記憶。比如可以在大屏幕上給出預先準備好的典型習題，盡可能讓學生得出正確答案，還可以做答題競賽。這樣做起來，課堂容量大，識記理解能力增強了，以達到對教學的及時反饋。還可以利用多媒體將每個章節的重點知識展示出來，加深學生的記憶。短短四十五分鐘的復習，卻完成了過去幾節課的任務，信息技術的綜合應用，可使教學內容信息量增多，課堂容量增大，節省課堂教學時間，學習效率得以提高。

綜上所述，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對于常規教學手段具有著不可替代的優勢。但是針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現了不少弊端。但我相信只要正確合理的利用多媒體，是能達到事半功倍的效果的。