以“沉浸式閱讀”促進初中英語“有效表達”的實踐研究

吳丹

摘要：在初中階段，學生英語學科的學習較以往更加困難，知識難度加大。在閱讀方面，學生將進行一些中短篇文章的學習，“沉浸式閱讀”將會幫助學生閱讀能力的提高，從而有助于學生英語學科的學習，提高教師的教學效率和質量。

關鍵詞：初中英語;沉浸式閱讀;實踐研究

初中生的英語能力在初中英語教學中能得到有效提高，在這一時期，提高學生的閱讀能力是關鍵。“沉浸式閱讀”能夠幫助學生加深對英語學科的教學內容的理解，有助于學生英語綜合素養的提高。

一、“沉浸式閱讀”教學方法實施的意義

1.尊重學生主體地位，培養學生閱讀能力

“沉浸式閱讀”教學方法不僅是讓學生處于一個良好的語言環境中，還要培養學生的英語思維，教師改變傳統的教學方式，讓學生真正沉浸到英語學習中，加強對英語學習和能力的運用。在“沉浸式閱讀”教學中，教師和學生都只能運用英語進行交流，通過這種忘掉母語漢語的方法，營造一個完全使用英語的學習環境，刺激學生的感官，鍛煉英語運用能力，改變學生通過把英語翻譯成中文再理解英文的傳統思想，培養學生的英語思維能力。

2.加強學生學習體驗，培養學生表達能力

通過“沉浸式閱讀”教學，學生能夠深化對文本的理解和把握，對學科理論知識的吸收程度更高，聽說讀寫能力都能得到大幅增強。在學生輸入和輸出的過程中，學生的英語思維能力和運用能力都能得到鞏固，學生的英語思維習慣也能夠得到養成。

二、實踐方法探究

1.教學方式多元化，調動學生主動性

開展“沉浸式閱讀”教學，教師應創新和改進教學方式，開展豐富多樣的課堂活動，激發學生的學習興趣。

以人教版九年級英語教材為例，在學習Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 時，教師可以利用月餅這個話題引導學生積極討論，表達自己喜歡的月餅口味，從而引申出關于學生日常生活的話題，如學生和家人在一起如何度過中秋節，如做月餅、賞月、觀看賽龍舟比賽。學生直接和師生之間的交流，能夠加強學生的英語閱讀理解能力和表達能力的運用。教師還可以借助一些影像視頻資料和呈現方式多樣的多媒體形式教學資源，吸引學生的注意力，增強教學的趣味性，加強學生對書本知識的理解。

2.創設良好的課堂情境氛圍，幫助學生勇敢表達

創設良好的語言環境，能夠幫助學生擺脫枯燥乏味的書面文字，切實體會到在實際生活中英語表達的重要性，從而引導學生快速進入學習狀態，自然地學習表達技巧和方式，提高學生的閱讀能力和表達能力。

以人教版九年級英語教材為例，在學習Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？的過程中，教師可以利用規定情境，要求學生兩人一組，以課文中的對話模板為參考，自行設計對話并演繹。如教師規定其中一人扮演校外人員，由他詢問另一人學校的衛生間在哪里。對話大致可以如下：A：”Excuse me， could you please tell me how to get to the restroom？” B：”Sure， just turn left in front and go straight， it is on the right.”在擁有規定情境的對話過程中，學生將體會到英語知識技能的應用在實際日常生活中的重要性，從而促進學生學習的興趣和動力。

3.增加閱讀訓練，提高學生的閱讀能力

教師在引導學生完成課文閱讀的同時，也要讓學生認真完成相應的閱讀訓練。在英語考試中，與閱讀相關的題目占比很大，如完型填空、匹配閱讀、閱讀理解等。教師要認真歸納總結關于這些題型的解答方法和技巧，培養學生的英語知識應用能力。如完型填空需要學生結合前后文進行邏輯判斷，閱讀理解需要學生理解文章開頭和末尾所表達的主旨大意，對全篇有初步的了解后再從題目出發，回到原文中尋找答案，匹配閱讀則更需要學生多花心思，對每個選項的大意都要在心中有數，再回到原文尋找正確答案。提升英語閱讀的正確率，需要學生進行大量練習，從中總結出自己的應試經驗。通過大量的練習，學生也能夠保持在“沉浸式閱讀”的學習狀態中。

4.利用課堂延伸，培養學生良好的學習習慣

當前，許多初中生在課堂中能夠跟得上教師教學的節奏，但到課下就容易很快把學過的知識遺忘，不利于沉浸式學習狀態的持續保持。在響應“雙減”政策的前提下，教師可以適當布置具有趣味性的課后作業，如讓學生在課后觀看與課堂內容相關的動畫、影視視頻，加深對知識的理解，也可以讓學生設計主題短劇。

以人教版八年級下冊英語教材為例，教師在講授完Unit4 “Why don’t you talk to your parents？”后，可以讓學生自行成組，構想劇情，給學生以充足的時間完成2-3分鐘的短劇，教師再找合適的課時時間讓學生進行表演。或是讓學生在觀看有關這一主題的視頻后，總結自己的感想，在課堂上進行分享。這兩種方式都具有很強的實踐性，能夠在很大程度上培養學生的英語思維能力和英語學科知識運用能力，從而鞏固“沉浸式閱讀”教學方法的教學成果，達到“有效表達”。

三、結語

“沉浸式閱讀”是一種有效幫助學生加強學習能力和提高學習效率的教學方法，要讓該方法達到“有效表達”的目的，師生都應該落實“沉浸式閱讀”教學方法所提出的要求，并不斷根據實際情況調整教學計劃，讓學生的英語學科素養得到全面提高。

參考文獻：

[1]劉陳惠.以“沉浸式閱讀”促進初中英語“有效表達”的實踐研究[j].中學生英語. 2020，（40）.

[2]王明杰.以沉浸式閱讀促進初中英語有效表達的實踐研究[j].文科愛好者（教育教學）. 2021，（03）.