探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用分析

王小娜

摘要：教育改革不斷深入，學生自主探究能力的培養(yǎng)逐漸得到學校和教師的重視。在此背景下，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，將教學重點放在引導學生自主探究能力提升上。探究式教學模式應用到初中數(shù)學教學中，能讓學生從被動接受知識轉換成自主學習、探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。本文主要針對探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用，以期為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：自主探索能力;初中數(shù)學;教學策略

1 為學生創(chuàng)建教學情境

若想在初中數(shù)學課堂教學中更好地應用探究式教學模式，首先要做的就是為學生構建教學情境，進而為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)奠定基礎。學生只有在特定的教學情境下，才能夠更加快速地進入到最佳學習狀態(tài)當中，并且通過教師的引導進行探究學習。基于此，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和教學重點，為學生構建一個科學、合理的教學情境，以便于學生更好地進行探究。

例如，在學習“軸對稱現(xiàn)象”時，為了能夠讓學生更好地理解軸對稱圖形的種類和原理，教師可以依靠實際生活為學生構建教學情境。比如，教師可以將教室作為固定空間，讓學生在教室中開展探究互動。此時，教師可以讓學生通過對教室環(huán)境的觀察，尋找出教室中的軸對稱現(xiàn)象。這樣一來，就能夠讓學生快速地進入到學習狀態(tài)當中，并且以實際生活作為教學情境，讓學生能夠在一個自己熟悉的環(huán)境中進行探究學習，從而在一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性。同時，通過構建教學情境，為學生進行探究式學習提供了更好的學習環(huán)境，讓學生能夠在整個探究學習的過程中，都能夠全身心地投入進去，有效保證了初中數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量。

2 組織小組合作

小組合作這一學習模式對學生探究能力的提升有一定的積極影響。小組合作學習是探究式教學的直觀表現(xiàn)形式。運用此方法，能夠有效鍛煉學生的數(shù)學思維。教師需在學生合作學習中發(fā)揮輔助作用，為學生留出足夠的學習平臺，提升教學成效。

如在開展“平方根”的教學中，教師需給予學生機會，引領學生展開小組合作，使學生在互動探索中形成思維碰撞，也在此過程中真正領悟數(shù)學知識。在教學中，教師為學生布置小組合作任務，要求學生結合具體事例總結整數(shù)、0、負數(shù)的平方特點。在平方根性質(zhì)的總結中，教師需引導學生結合具體的例子解答，讓學生在充分的交流、討論、比較中歸納。對于學生來講，一味地講解知識，會降低學生知識探索的主動性，逐漸轉移注意力。但如組織學生開展交流活動，學生會在小組中充分表達自己的觀點，使不同的思維、觀點等在探究式學習中碰撞，激發(fā)學生更大的學習潛力，從而推動學生在共同學習中進步。

3 培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生自我管理能力

好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于學生掌握學習方法，提高學習效率。

首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。有效的預習可以幫助學生對將要學習的知識有所了解，在課堂學習中做到有的放矢，從而提高學生的學習質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計相應問題，讓學生圍繞問題進行探究，反復閱讀相關概念、公式、定理，對不能解決的問題做好標記，并在課堂上重點解決。例如，在教學“反比例函數(shù)”時，教師可以提出問題：“課本‘思考’中自變量與因變量的乘積有何特征？”“反比例函數(shù)常見的幾種表示方法”“通過本次預習你還有沒解決的問題嗎？”教師可以通過設置相關問題，讓學生在預習中養(yǎng)成自主探索的習慣。

其次，培養(yǎng)學生及時復習的習慣。及時對所學知識進行復習可以達到舉一反三的效果。記憶隨著時間的推移會慢慢淡化，如果沒有進行及時的復習，等到遺忘了再去復習將會花費更多的時間。因此，教師應幫助學生養(yǎng)成良好的復習習慣，如每天晚上把所學的內(nèi)容都復習一遍，每周再系統(tǒng)性地做一次總結。通過反復的復習，學生可以更好地復習所學知識，加深印象，進而提高自我管理能力。

4 加強信息技術的應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，信息化技術在各個領域當中的應用也變得越來越廣泛，而在課堂教學中應用信息化技術，能夠更好地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，并且為學生進行探究性學習提供更多的幫助。基于此，以信息化技術為核心的直觀式教學，是在初中數(shù)學課堂中應用探究式教學模式的重要因素。

例如，微課是當前十分受歡迎的一種課堂教學方式，教師通過將教學內(nèi)容制作成微課視頻、PPT 等形式，讓學生更加直觀地認識和理解教學內(nèi)容，這種教學方式也有利于幫助學生進行自主探究學習。比如“二次函數(shù)”是整個初中數(shù)學教學內(nèi)容最重要，并且難度也最大的一個教學模塊，需要學生具有較強的思維能力和數(shù)學能力，才能夠對二次函數(shù)的內(nèi)容進行靈活掌握和應用。在對二次函數(shù)進行學習時，不僅僅是考驗了學生的計算能力，同時也對學生的數(shù)形結合能力有著更高的要求，圖形作為二次函數(shù)中最關鍵的部分，必須要保證學生能夠根據(jù)二次函數(shù)繪制出準確的圖形，進而進行后續(xù)的計算環(huán)節(jié)。基于此，教師可以將不同類型的二次函數(shù)的繪圖過程制作成微課視頻，讓學生更好地掌握二次函數(shù)繪圖的方式和技巧。這樣一來，就能夠為學生對于二次函數(shù)的探究學習提供更多的幫助，讓學生能夠逐漸克服數(shù)形結合帶來的困難。與此同時，通過微課視頻的演示，讓學生在自主探究學習二次函數(shù)的過程中，出現(xiàn)不會的問題時，也能夠借助信息化技術繪制函數(shù)圖，獲取更多的解題技巧，進而讓學生更好地進行自主探究學習。

5 結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理應用探究式教學模式，不僅有助于提高學生的創(chuàng)新能力，還能夠體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，進而提升學生的邏輯思維能力和自主探究能力，拓展學生的想象空間，讓學生主動參與到課堂教學中，加強師生之間的互動，以此提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭楊.探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：262.