小學語文作文教學的現狀及其應對策略

許芬

摘要：眾所周知，小學階段是學生知識啟蒙，是成長的必要階段，也是重要階段，也是以后學習的基礎。在小學階段語文必定是一門非常重要并且是必學的科目，語文科目中占比例較大部分的是作文，寫作可以體現運用語文這門學科的熟知程度。但是就目前形式來看，小學生對于寫作不熟練，作文中套路重復，寫作水平有待提高。因此，對于語文作文教學，提高小學生的語文寫作能力，是小學語文老師教學的難點。本文就小學語文作文教學的現狀及其應對策略進行講述。

關鍵詞： 小學語文;作文教學的現狀;應對策略

小學語文作文對于教師來說尤為重要，現如今學生對語文作文了解的很少，大多用白話文按套路寫文章，只是為了完成一張試卷或者完成老師的任務。作為教師，應該尋找到適合方法，激發學生對作文的興趣，從而提高語文整體水平。小學作文教學值得教師重視。

一、分析小學語文作文教學的現狀

1.1學生寫作練習少

小學語文教師在教學的時候依照課程標準毫無目的教學生知識。在語文教學的時候，對于教材講解的特別多，大部分時間都用在教材上，所以指導學生寫作寫作的指導給予的時間特別少，因此學生寫作練習特別少。部分教師按教學規定完成了任務，但是學生對于語文方面的提高并沒有那么明顯。學生對于寫作的熟知程度，了解的很少，所以學生在寫作的時候抓耳撓腮，距離交試卷還剩幾分鐘的時候，就胡編亂造，寫作在語文試卷中占比例大，如果語文成績太低就會導致作文成績不良，或者學生不經思考就隨意寫作。寥寥幾句就完成了寫作任務。

比如教師在人教版小學三年級上冊第二單元，寫日記的授課學習時，可以講解關于日記的寫作模板，要求日記的寫作內容，可以練習一下，怎樣寫日記，教師可以展示優秀的日記模板留作業讓學生們自己寫一篇文章學以致用。課上積極向同學們提問，解決他們心中的疑惑。這不僅鍛煉學生的思維，也可以鍛煉寫作能力。

1.2 學生對于缺乏寫作興趣

雖然小學階段是學生的啟蒙階段，但是一部分家長對于學生的學習不關心，覺得小學階段對于學生來說不太重要，所以忽視了他們的學習。學生大部分對于學習的重要性，還不太了解，愛玩的天性，在小學階段是最能體現的。寫作對于小學生來說是最煩人的，小學階段認識的漢字比較少，也沒有具體的文字能體現學生內心的真實情感。因此，教師應發掘有力的手段，激發學生寫作興趣。對于小學生寫作有更深入的了解。

二、探究小學語文作文的應對策略

2.1靈活進行教學，培養學生的寫作意識

對于小學語文作文的指導，關鍵的一步就是培養小學生的寫作意識。只要有了寫作意識，學生才會知道寫作的意義，怎樣提高寫作水平。小學生接觸最多的是互聯網，部分小學生盲目的運用物聯網的相關素材來進行寫作。但是，真正的相關素材并沒有進入到大腦中，這種方法是不提倡的，因此，在講作文的時候，教師應該正確的引導學生樹立寫作態度，找到自己最拿手的寫作方法，積極倡導學生學會主動思考，寫出自己最真實的作文作品，其二，教師也要倡導學生主動查字典，找到適合自己的素材進行補充背誦，嚴禁抄襲他人的作品。另外，教師也應該讓學生了解作文的新穎，不單調，充分體現自己的創新空間。

2.2優化教學方式，增加寫作課程

部分教師利用傳統的教學方式，只是為了完成教學目的，死板的進行教學任務。所以在作文教學方面，并沒有給出多余的時間進行講解。可能會在講解卷子時候，簡單的講一下作文結構，學生對于寫作知之甚解。所以在教學過程中，應增加寫作課程，讓學生更了解寫作，這樣不僅能夠提高學生的寫作水平，還能激發學生的寫作興趣，會引起學生的重視。

比如在人教版三年級上冊的語文教材中第一單元的習作題目是《猜猜他是誰》。教師可以單獨開設一節作文課程。在課程中也可以開展教學創作交流，讓同學之間交流自己的寫作方法，寫作特點。找出自己寫作的亮點，教師挑出優秀作品，向其他同學展示。另外，也可以讓學生帶領其他同學進行寫作，把自己的想法分享給其他同學。這樣就保證了學生之間的互動交流。教師也可以在作文課程中讓同學們背誦關于作文素材方面的知識，讓素材充分融入到自己的大腦中進行整理，好詞好句好段。這樣在寫作的時候就不會單一。這樣既有利于學生激發寫作靈感，也有利于師生聲聲之間的互動交流，全面激發并且有效的保持學生的寫作興趣。

2.3完善教學中的細節，注重寫作點評

教師在批判學生的作文中可能只會打個分數，或者簡簡幾句寫完評語。學生收到作文本后，還是不知道學生的寫作不足在哪里。教師可以利用寫作課堂，隨機分配作文本到每個學生手中，讓學生之間互評作文，互相寫評語，這樣學生之間可以知道對方寫作的亮點和自己寫作的不足在哪里，有利于激發學生的寫作興趣和寫作水平。最后教師再寫一個總的評語鼓勵學生克服寫作中的困難，勇于表達自己的語言能力，培養寫作水平。

結束語

綜上，小學作文是小學生學習語文的必要階段。要想語文教學水平提高，必定離不開作文教學水平的提高。教師應對學生的寫作現狀提出一系列有效策略。提高學生總體寫作水平，對于以后的學習奠定基礎。完善寫作教學體制，使教學有一定成果。

參考文獻：

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[2]李建英.小學語文作文教學的現狀及應對策略[J]新課程學習中旬，2014（11）：17