淺談高中化學“宏觀辯識與微觀探析”核心素養培養策略

羅曉燕

摘要：作為高中階段重要的教學內容之一，化學學科教學工作有利于引導學生進一步實現對于化學知識的理解與掌握，對于學生化學核心素養的培養具有良好的促進意義。在這一問題上，教育工作者表示，在教學環節中，通過積極做好對于“宏觀辨識與微觀探析”能力的培養，教師可以幫助高中生群體在對化學知識進行學習的過程中有效實現對于自身化學學科核心素養的培養奠定堅實的基礎與保障。在本文中，研究人員針對如何有效推動高中生群體化學“宏觀辨識與微觀探析”核心素養的培養進行了分析與論述，旨在進一步推動我國高中化學教學工作質量的優化。

關鍵詞：高中化學;核心素養;宏觀辨識;微觀探析;培養途徑

近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，“核心素養”這一理念逐漸成為了當前我國教育教學工作中的重要課題?？偟膩砜?，在高中化學教學過程中，通過積極做好對于“宏觀辨識與微觀探析”核心素養的培養，教師可以引導學生學會從多個角度對事物進行觀察，對于學生化學知識理解與掌握水平的提升具有良好的推動價值。然而，在日常教學工作中，由于受到多種因素的影響，部分化學教師在開展教學工作的同時往往并未有效實現對于教學工作的系統分析與探索，從而不利于我國高中生群體化學能力的合理培養與優化?；诖?，教師應合理做好對于教學模式的系統變革，從而為高中化學教學工作綜合水平的提升提供助力。

一、化學“宏觀辨識與微觀探析”核心素養的價值

總的來看，在高中化學教學過程中，通過積極做好對于“宏觀辨識與微觀探析”工作的開展，有利于推動化學教學模式的變革，基于此，教師往往可以進一步實現對于傳統教育教學模式的及時調整，從而有效引導學生實現對于教學工作的充分參與。與此同時，在這一核心素養的引導下，高中生群體可以進一步實現對于教學內容的系統分析，對于高中教育教學工作水平的提升具有良好的促進意義。與此同時，從教學工作的角度來看，基于這一教學模式下，有利于幫助學生群體進一步實現對于化學知識的充分理解與合理認識，對于高中生群體化學綜合素養的優化至關重要。

二、培養高中生化學“宏觀辨識與微觀探析”核心素養的相關策略

（一）做好教育理念轉變，充分認清高中生化學核心素養培養的重要性

在教學工作中，為了幫助學生進一步實現對于“宏觀辨識與微觀探析”核心素養的培養，教師應首先做好對于自身教育理念的轉變，從而肯定該工作的重要性。實踐表明，通過有效開展對于教學模式的探索，教師可以有效引導學生結合教學內容進行思考，從而有效結合相關化學知識從微觀的角度進行探索，以便為學生化學知識掌握水平的優化提供助力。例如，在對高中化學教材中《離子反應》的相關知識進行教學的過程中，通過教育理念的合理轉變，教師可以更好地擺脫應試教育理念的束縛，從而結合日常生活中常見的水資源作為切入點組織學生進行探索。在此過程中，通過對“廢水處理與水質控制”的內容進行分析，教師可以幫助學生進一步實現對于離子反應知識應用情況的充分思考，對于高中生群體化學核心素養的培養具有良好的促進意義。

（二）充分分析教材內容，實現對于化學學科知識脈絡的合理把控

相關數據顯示，為了合理提升高中生化學核心素養水平，教師應積極做好對于教材內容的分析，以便有利于實現對于化學學科知識脈絡的合理把控。例如，在對高中化學教材中《化學反應與能量》一章進行教學的過程中，通過在課前對相關內容進行分析與梳理，教師可以進一步對化學能與熱能和電能之間的關系進行分析。與此同時，在引導學生對于相關知識樹狀圖進行繪制的過程中，教師可以幫助學生結合不同客觀條件對于化學反應的相關限度與速率進行分析，從而幫助學生進一步實現對于化學知識框架的形成，以便引導高中生群體從宏觀的角度入手對高中化學教材中所涉及的知識脈絡進行有效分析。與此同時，通過對樹狀圖的細節內容進行討論，有利于強化高中生群體的微觀探析能力，對于高中生群體綜合素養的培養具有積極的指導作用。

（三）合理應用化學實驗，促進學生化學知識理解與掌握水平的提升

在高中化學教學工作中，教師應學會善用化學實驗進行教學，從而為學生創造更多的實踐機會，以便為其化學綜合能力的提升奠定堅實的基礎與保障。例如，在對鈉的性質的相關知識進行教學過程中，通過組織學生及時進行相關實驗的合理開展，教師可以幫助學生通過實踐操作進一步實現對于具體內容的充分探索，基于此，學生可以更好地加深對于金屬鈉化學特性的記憶，對于學生化學能力水平的優化具有良好的指導作用。

結語：

從發展的角度來看，在高中化學教學工作中，通過積極對教學模式進行分析與探索，教師可以幫助學生進一步實現對于化學核心素養的全面培養，對于學生群體的成長具有良好的推動價值。對此，大量教學實踐表明，“宏觀辨識與微觀探析”核心素養對于高中生群體更好地實現對于化學知識的理解與認識具有良好的指導意義。與此同時，在相關教學模式的帶動下，學生可以以相關化學宏觀現象作為切入點，進行微觀探析， 建構“宏觀—微觀—符號”三重表征的思維模型，從而合理實現對于相關化學知識的合理理解，對于學生化學知識掌握水平的提升具有良好的推動價值，對于我國高中化學教學水平的優化至關重要。在此過程中，為了實現相關教學目標，教師應合理做好對于教學模式的探尋，從而有效轉變自身教學理念，以便結合教材內容為學生就高中化學知識脈絡進行合理歸納。此外，教師還可以利用化學實驗作為切入點組織教學，從而為化學教學工作質量的優化奠定堅實的基礎。

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