多舉并施 構建小學道德與法治高品質課堂

單晶晶

摘要：在小學階段的課程體系當中，道德與法治課程教學是非常重要的組成部分，具備著較強的育人性，能夠助力學生價值觀和思想品質的構建。為了更好地凸顯學科價值，教師在實踐教學當中應該追求高品質課堂的構建，圍繞教學七要素做到多舉并施，使得教學的開展變得更加高質高效。

關鍵詞：小學;道德與法治;高品質課堂

在新課改大力推動背景下，小學教師在道德與法治課程教學當中，要想更好地對高品質課堂進行打造，就一定要滿足新時期對教學的新要求，讓學生獲得體驗感，達成理想的教學效果。

一、高品質課堂概念

高品質道法教學在課程教學構建中，教師應該展現出創新性和開放性，對融洽、和諧的氛圍進行營造，對新型師生關系進行創造，追求教學質量及效率的提高。通過高品質課堂的有效構建，能夠在課程教學開展中真正的做到立德樹人，讓課堂教學長治久新，不斷提高教學質量和效率，將學科價值和優勢最大化地凸顯出來。

二、多舉并施構建小學道德與法治高品質課堂的原則

（一）生活性

高品質課堂的構建要與實際生活相結合，源于生活的課堂才更有價值。因此，構建高品質課堂，教師應秉持生活化的原則，貼合學生實際，與其共情，并通過引導學生對生活的分析、觀察和感悟，使他們累積更多的生活閱歷。

（二）豐富性

高品質課堂的構建要突破教材局限，豐富的教學資源才更有意義。追求學生學習渠道的多樣化，可以有效促進學生學習方式的轉變，從被動變主動的學習方式使得學生本身發展需求得到良好的滿足，并有效帶動學生的綜合素質和學習能力不斷增強，達到理想當中最佳的品質課堂的構建效果。

（三）創新性

高品質課堂的構建要持著創新性的原則，站在教育前沿才能讓教學煥然一新。教師對新的方法、原則、理念應當明確，并在教學當中積極滲透。現階段，追求道法品質課堂就應該圍繞教學中的七要素，即反饋、環境、方法、目的、課程、教師、學生，對教學不斷地優化，凸顯教學本質，讓學生的學習效果變得更好。

三、多舉并施構建小學道德與法治高品質課堂的對策

（一）做好課前備課，構建品質課堂

做好課前準備是構建品質課堂的前提。教師首先要做好備課環節，針對所授內容做好全面而充分的準備，以便對課堂中的突發情況能更好地解決。例如，在講解“憲法”這部分復雜且枯燥地知識，教師在備課中要“想方設法”如何激發學生的學習興趣。通過錄制、剪輯動畫微課，在課堂講解知識點的過程中適時呈現，增加學習的趣味的同時，知識點更容易被學生掌握。

（二）密切聯系生活，構建品質課堂

密切聯系生活是構建品質課堂的橋梁。課堂上，教師的教學要搭建與實際生活的橋梁，引導學生產生情感共鳴，有更加深刻的體驗和收獲。例如，在講解“互聯網新世界”一課中，教師例舉生活中對互聯網正確或錯誤運用的案例，引導學生分辨哪些是正確與錯誤的上網行為，思考互聯網的錯誤運用會帶來怎樣的后果？這樣的話題貼合學生生活，通過案例分析和探究，使分辨意識和認知能力得到進一步的提高。

（三）加強情境創設，構建品質課堂

情境創設是構建品質課堂的催化劑。合適的情境創設能夠優化教學氛圍，讓學生更好地深化課程參與，真正的展現出教學七要素的價值和作用。例如，在講解“傳統美德，源遠流長”一課中，為激發學生對傳統美德的繼承和發揚，筆者組織學生故事扮演的情景體驗活動，學生在角色扮演和故事演繹中，對古人身上所具備的傳統美德和優秀品質有了沉浸式的體會，倡導他們在現實生活中踐行和弘揚傳統美德，起到積極的推動作用。

（四）實行任務驅動，構建品質課堂

任務驅動是構建品質課堂的真正動力。教師在教學實踐當中以任務驅動學生活動，為學生創造更多自主、合作以及探究的空間和機會，進而提高課堂效率。例如，在講解“我們當地的風俗”之前，筆者為學生預留任務：借助書籍、互聯網以及家里的長輩來記錄家鄉的風俗習慣。課堂上，以“我為家鄉來代言”的活動任務驅動，為學生預留充分空間展示課前收集到的成果，在互相交流中讓學生感受到當地民俗風俗的特色化以及價值性。

（五）拓展實踐活動，構建品質課堂

拓展活動是構建品質課堂的延伸。課外拓展活動讓學生深化體驗，能力以及意識得到全方位的提高。例如，講解完“尊老愛幼”的知識后，結合社區資源，帶領學生參與到“尊老愛幼”的志愿活動：環衛工人體驗、敬老院幫扶、幼兒園故事會等，讓學生對“尊老愛幼”的傳統美德產生更加深刻的理解，對弘揚中華傳統美德起到積極的推動作用。

（六）優化課堂評價，構建品質課堂

除了以上幾個方面，在落實教學七要素的過程中，教師也應該對反饋這一環節更加重視。優化課堂評價，可以優化學習效果：教師發現和挖掘學生的內在潛能，讓學生都在學習的過程中有不同的體驗感;對學生的表現給予肯定，可以使其增強自信心。當然，在評價體系過程當中，應該構建完善的體系，做到過程評價和結果評價、自我評價和師生評價的互相結合，讓評價實施更加客觀。

總之，教學中可以通過做好課前備課、密切聯系生活、加強情境創設、實行任務驅動、拓展實踐活動、優化課堂評價，讓品質課堂的構建真正的得以實現。

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