實驗探究在初中化學課堂教學中的應用

劉軍民

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，對于初中生來說，他們剛開始接觸這門學科的時候常常是抱著濃厚的興趣的，而隨著學習時間的延長，如果教師在化學教學中采取比較單一、保守的教學方法，會使教學顯得枯燥乏味，逐漸改變學生對這門學科的態度，使學生喪失興趣和信心。而化學實驗教學方法也直接決定著學生的化學學習興趣和學習效果。新課程改革更強調讓學生進行自主學習、自主探索。為此，教師應當改變傳統化學實驗教學方法，進行教學創新，為學生提供更多動手操作實驗、動腦思考相關化學原理的機會。本文主要對初中化學實驗教學現狀進行了分析，同時提出了改進化學實驗教學方法的有效策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效方法

化學與我們的生活聯系相當密切，教師在實驗教學中要將生活中的事物變化帶入其中，使學生可以用科學的眼光探究，培養其探究能力與觀察能力，強化學生對化學學科的了解，激發學生的學習主動性與學習熱情。從傳統的化學教學來看，為了提高學生的學習成績，教師在教學中更注重給學生傳授理論知識，不注重化學實驗對學生的促進作用。且由于沒有與化學實驗結合，學生則很難將理論與實踐結合，打擊了學生的學習熱情，并不利于提高學生學習的積極性，也不利于提高學生的操作能力與理解能力。這就需要教師在教學中提高對理論知識的重視，同時加入實驗課，使學生可以產生強烈的學習熱情，從而提高自身綜合能力。

一、初中化學實驗教學現狀分析

（一）教師教學思維固化，未能充分認識化學實驗教學的重要性

在以往的化學教學中，受到條件限制，很多化學實驗無法開展，只能通過教師講解或是播放視頻的形式讓學生去了解。而隨著教學條件的不斷優化，很多化學實驗都是有條件進行的，教師卻未能對化學實驗教學的重要性有充分認識，認為這對于考試的幫助不大，且化學實驗教學麻煩，浪費時間，因此不愿開展化學實驗。這一方面降低了學生對化學學科的興趣，一方面限制了學生觀察能力、思維能力、探究能力、動手能力的發展。

（二）實驗教學方法單一，學生的化學實驗學習處于比較被動的地位

進行化學實驗教學的主要目標之一，應當是培養學生的動手能力以及動腦能力。但是從實際的實驗教學方法來看，教師為了保證教學進度，避免浪費過多時間，加之對學生能力缺乏信任，因此在實驗教學中仍然采取灌輸式的教學模式。對于化學實驗中需要使用的儀器、試劑、具體的實驗步驟、實驗結論、實驗現象等，傾向于讓學生死記硬背。因此，學生開展化學實驗常常是機械的、缺乏自主意識的，這種教學方法下獲得的學習效果必然是不理想的。另外，一些教師雖然會引導、幫助學生順利開展化學實驗，但是這種引導常常是按部就班，讓學生按照老師的思路去做，因此剝奪了學生發現問題的機會，限制了學生實驗探究能力的發展。

（三）學科知識難度大，對學生的知識基礎具有較高的要求

化學知識不但抽象、復雜，而且需要理解和記憶的知識很多，如果不下一番苦功夫，很難對這些知識有較好的掌握，這也直接限制了化學實驗的順利開展。且化學通常是初三階段才開設的，這個階段，學生面臨著中考升學的壓力，各門學科的時間都比較緊張，因此學生課下用于預習、復習化學的時間少之又少，導致課堂上不能很好的吸收新知識。

二、初中化學實驗教學的有效策略

通過對初中化學實驗教學的作用分析，其能夠增強理論知識與實踐的聯系，一方面可以幫助學生更好地理解、記憶所學的化學知識，一方面有助于培養學生的興趣、活躍學生的思維，促使學生學科核心素養得到更好的發展。而要想實現以上教學效果，還需要教師積極轉變教學觀念，創新教學方法。筆者結合自身的化學教學實踐，總結了如下幾點有效的化學實驗教學方法。

（一）培養學生的發散性思維

在傳統化學教學方法中，教師主要幫助學生記住化學知識點，并敦促學生背誦化學公式和關鍵化學計算方程式。這種教學方法很容易走向錯誤的方向，而忽略了學生的主導地位。如果這種情況持續下去，學生的獨立思考就受到阻礙，很難根據他們的知識點進行自我探究和思考。這種課堂氣氛將磨滅學生的積極性，并將影響學生的積極學習的熱情和知識運用的動力。因此，在化學教育中，教師應鼓勵學生更多地練習和思考，同時著重于監督和幫助學生學習，給學生更多實踐機會。在講解實驗時，教師可以問學生一些問題，以指導他們思考和規劃如何進行實驗。對于實驗中存在的風險，教師應確保學生危險的來源和其中的道理，鼓勵學生自我推理，并使他們有不同的想法。在進行實驗操作教學時，教師應鼓勵學生嘗試各種實驗方法。這樣，能讓學生自己的學習熱情成為其學習的動力，并幫助他們提高科學思維能力。

（二）擴大學生知識面

如果教師僅依靠講授教科書的知識，就很難滿足學生的好奇心和他們的實際發展需要。因此，在日常教學的過程中，教師需要讓學生與日常生活中的真實案例相接觸，并擴展他們對周圍常見化學知識的了解。教師應注意擴大教學的擴展性，提高學生觀察和分析其周圍化學知識的能力。因此，將化學知識點與學生的真實生活相結合將幫助學生學習和理解。知識點的擴展可以增加學生對課程的興趣，改變他們對過去教科書的依賴，并增加他們對化學課的興趣。例如，在解釋“制造二氧化碳”實驗時，教師可以列舉生活中的例子進行教育。比方說為什么要加醋來去除家里水壺里的水垢？再比如，學生可以解釋胃藥如何能中和胃酸緩解胃痛，擴展實驗中的知識點。

（三）提升學生合作探究能力

小組合作學習是一種重要的教學方法，它可以提高學生的獨立學習能力以及團隊交流能力，并通過有趣的實驗來提高學生的靈活性。在老師制定了課程計劃之后，以小組合作的形式，學生可以通過化學實驗探索知識，激發學習興趣，并培養學生觀察、分析和應用知識的能力。通過小組之間的相互討論，學生可以學習彼此的長處，相互補充，發展自己的思想，激發個人的學習潛能，這有助于培養學生的化學素養和推動個人發展。例如，在講酸堿中和這一節內容時，學生可以通過小組合作進行有趣的化學實驗，也可以通過獨立思考來改變實驗條件產生不同的成果。不同的學生有不同的想法，他們的實驗會產生不同的結果。然后讓學生進行小組討論并總結他們的實驗經驗，教師再補充和糾正學生獲得的結論。因此，提高了教學的效果和學生對知識的理解深度。

眾所周知，化學知識和實驗緊密相連，實驗過程可以通過確認化學反應的存在來進一步解釋化學方程式。化學實驗教育可以激發中學生的學習興趣，在化學實驗中找樂，參加化學實驗，認知實驗過程，深入了解化學的原理。教師必須有創新的思想，適當地增加和改善有趣的化學實驗問題，讓教學從知識的傳遞變成人才的培養，推動教學機制改革。因此，教師必須不斷學習和加強創新，為實現其教育目標打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐書琴.基于初中化學課堂的多元化教學策略的探索研究[J].新課程，2021（33）：107.

[2]朱清.淺談初中化學課堂教學存在的問題及優化策略[J].新課程，2021（33）：159.

[3]王建秀.如何提高初中化學探究能力[J].新課程，2021（33）：209.

[4]王麗.初中化學教學中加強學生動手實踐能力培養[J].新課程，2021（33）：212.

[5]方燕華.可視化教學應用于初中化學教學中的方法探尋[J].考試周刊，2021（66）：130-132.