“課程思政”理念下的班主任工作

陳紅德 楊麗玲

摘? ? 要：作為學生成長發展的重要他人和人生導師，班主任對學生全面發展起著至關重要的作用。在實踐中，班主任可在班會課、實踐活動、勞動教育中以“課程思政”理念為指導開展相關工作，使班主任工作與思想政治理論課同向同行，從而更好地落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：班主任工作;課程思政;立德樹人

對學生進行德育，培養其道德素養，提高其思想道德水平，不能單靠思政課教學。每位教師都必須認識到自身肩負著“為誰培養人，怎樣培養人，培養什么人”的重任，在“育智”的同時注重“育人”，尤其是全面負責班級學生思想、學習、生活等工作的班主任，擔負的責任更大。其不僅是班級思想教育工作的領航者、組織者和領導者，也是“課程思政”的重要踐行者。在實踐中，班主任可在班會課、實踐活動、勞動教育中以“課程思政”理念為指導開展相關工作。

一、構建主題班會課體系

主題班會課是班主任對學生進行思想品德教育的重要載體，是班主任必須努力上好的重要課程。要想讓班會課的教育效果真實發生，班主任則要準確把握本班學生在思想、學習、生活方面存在的典型問題，并將這些問題進行篩選、提煉與重組，針對學生身心發展特點，策劃并確立具有明確導向性、方向性并能形成體系的教育主題。

以初中為例，七年級既是學生中學生涯的起始年級，也是學生行為習慣的養成階段。其主題班會課的內容應以班風班紀、學風學紀、言行規范、習慣養成、自我管理為主。因此，班主任可開發如下主題班會課：

【第一學期】開發“認識學校、認識班紀，認識不一樣的你我他”主題班會課，培養學生的集體、合作意識，規范學生的自我行為;開發“愛，一個偉大而神圣的字眼” 主題班會課，激發學生愛國、愛校、愛家的情感，培養其愛的能力;開發“感恩，生命的最初狀態”主題班會課，培養學生的感恩意識與能力;開發“文明，在不經意間”主題班會課，從細節入手，培養學生的文明意識。

【第二學期】開發“今天，你‘低碳’了嗎？”主題班會課，培養學生的環保意識;開發“不一樣的班會課——家長講堂”主題班會課，讓優秀家長進校園、進班級，讓學生感受到家長的殷切期望;開發“我為你畫張‘相’”主題班會課，開展找同伴優點活動，培養正確的評價觀，喚醒學生“見賢思齊”的意識。

八年級學生雖然對中學生活有了一定的適應，但由于青春期的特殊心理影響，他們容易躁動，個體狀態還處于懵懂與成熟之間。班主任要引導其順利度過這一特殊時期，使其逐步完善自我，養成負責任、講誠信、寬容大度等良好品質。因此，班主任可開發如下班會課程：

【第一學期】開發“得黃金百兩，不如季布一諾——誠信故事會”主題班會課，培養學生的誠實、守信品質;開發“‘安全知識知多少’知識搶答賽”主題班會課，培養學生的安全意識，使其掌握基本的自護方法;開發“走過‘多雨’的青春期”主題班會課，對學生進行青春期心理疏導，緩解其青春期心理壓力;開發“不做沉默的羔羊”主題班會課，讓學生遠離校園暴力，學會保護自己。

【第二學期】開發“今天，你虛度了嗎？”主題班會課，教育學生珍惜時間，做有責任感的人;開發“‘心花’永不凋謝”主題班會課，讓學生學會寬容，感受寬容的魅力;開發“讓班級因我的存在而美好”主題班會課，引導學生努力做讓人人需要、對班級有用的人;開發“做輕松的事半功倍者——我的學習秘訣”主題班會課，通過學習經驗交流會，讓學生掌握科學的學習方法。

九年級學生一方面面臨升學壓力，另一方面內心會憧憬美好未來，產生遠大理想。班主任一定要抓住學生的這一特殊心理，在全力迎接中考之時，培養學生堅韌、自信、豁達的良好品質，開發如下班會課程：

【第一學期】開發“明天，你將會到哪里？”主題班會課，組織理想交流座談會，讓學生確立奮斗目標;開發“梅花香自苦寒來——堅持定會成功”主題班會課，培養學生持之以恒、堅忍不拔的意志力;開發“天生我材必有用”主題班會課，激發學生自信心，為迎接中考做準備。

【第二學期】開發“十年后的我”主題班會課，再次強化學生理想，并引導其為理想的實現砥礪前行;開發“把快樂的鑰匙緊握手里”主題班會課，培養學生積極陽光的心態，體驗積極心態下自我的變化;開發“備戰中考，超越自己”主題班會課，引導學生調整好狀態，做好心理準備，正確應對中考。

需要注意的是，確立班會課的主題后，班主任還要選擇不拘一格、豐富多彩的實施方案。實施方案不但要將班會課的思想性、知識性、教育性、趣味性整合起來，還要充分發揮學生的主體作用，把德育滲透在體驗活動之中，并充分滿足學生的心理需求。班主任要做好四個堅持、四個結合工作：

第一，堅持主題內容與學生現實生活相結合。只有喚醒學生的生活體驗，才能讓其真正感受道德教化的力量。

第二，堅持靜態預設與動態生成相結合。既要執行原計劃，又要靈活機動、相機行事，重視過程的生成性。

第三，堅持學生主體與教師主導相結合。既要充分發揮學生的主體作用，又要發揮班主任在整個教學過程中適時點撥的主導作用。

第四，堅持情感體驗與價值引領相結合。體驗是道德生成的基礎，只有讓學生切身體驗后，才能使其入心入腦，起到教化作用。

班主任只有充分挖掘學校生活中的各種素材，上好主題班會課，才能真正發揮其對學生全面發展、健康成長的積極作用。

二、上好實踐活動課

每個生命都是單一、鮮活的。在引導、教育學生成長時，班主任一定要順應學生的身心發展規律，遵循“以人為本”的理念，將對學生的思想教育與各種實踐活動緊密結合起來。

如傳統節日是傳統文化的重要組成部分，是千百年來人類智慧的結晶，具有極強的教化作用。利用傳統節日對學生進行相應的教育，不僅能使學生更深入地理解傳統節日豐厚的文化內涵與道德意義，而且能激發學生對民族文化的自豪感，形成濃厚的家國情懷與強烈的社會責任感。首先，班主任可聯合各科任教師，結合教材中的內容，共同梳理中華傳統節日文化中的人物典故、詩詞名篇、經典故事和風俗民情等，并按節日時序進行重組，編排成節日課程。其次，班主任結合傳統節日進行班級文化建設。如過元宵節時，可設置做燈籠、猜燈謎、剪紙、包湯圓等內容豐富、形式多樣的體驗項目，讓師生在現代文化背景下，重新體驗傳統節日的場景、儀式等[1]。

又如班主任可引導學生利用寒暑假或五一、國慶等節假日走進廣闊的社會：開展新聞調查活動，了解家鄉在改革開放中的變化;走訪工廠、醫院、商場、社區、家庭等單位，認識各行各業的杰出勞動者;采訪發生在自己身邊感人至深的故事，尋找“了不起的家鄉人”。在此基礎上，班主任可結合班級特色，引導學生把活動所得收獲通過圖片展、故事演講、手抄報等形式進行“展播”，讓學生在探索體驗的基礎上，把視野投向更廣闊的時空。

再如班主任也可結合學校文化建設開展班級文化活動，以此豐富學生生活，凈化學生心靈：定期開展經典誦讀活動，讓經典滋潤學生心靈;每月開展一次“人人一本書，讓圖書動起來”的“圖書漂流”活動，讓學生在書海中遨游，通過閱讀提高“免疫力”;經常開展互幫互助、互惠互利的“人人為我，我為人人”“班級因我的存在而精彩”等精神文明建設活動，培養學生主動關心、愛護集體，為集體建設出力，心中有他人的大集體意識。

三、開發勞動教育微課程

加強勞動教育，提高學生的勞動素質，培養學生的勞動習慣，提高學生的勞動技能，對學生的成長和國家發展意義深遠。注重培養學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，班主任責無旁貸。

班主任可以開發形式多樣的勞動教育微課程，剖析新時代勞動精神的內涵，讓學生了解勞動對人成長的重要意義，了解各個國家是如何對受教育者進行勞動教育的，傳遞“勞動光榮，奉獻最美”的理念，培養學生熱愛勞動的好品質。

在微課程的引領下，班主任可根據實際情況開展各種勞動教育。如針對部分學生無勞動意識、不好好做值日的情況，班主任可開展“人人有事做，事事有人做”的勞動崗位“認領”活動，把整個班級的勞動任務分解成和全班人數相當的小崗位，讓每個人都認領一個勞動崗位。又如設計系列勞動實踐競賽活動，實施崗位職責量化考核制。勞動崗位職責的履行，不僅能改変學生對勞動的認識，接納、尊重勞動本身，提高動手能力，提升自身價值，而且能改善對自己或他人勞動價值的理解，促使師生關系、生生關系更加融洽[2]。再如在疫情期間，班主任可要求居家的學生，承包一兩項固定的家務勞動，堅持天天完成，或學習簡單的烹飪、編織、種植等家務勞動。同時，利用班級釘釘群、微信群、QQ群等平臺，邀請勞動技能嫻熟的家長擔任勞動教育輔導員，講解面點制作、藝術插花、家居美化等手工制作，激發學生的動手興趣，鼓勵學生積極參與家務勞動，并通過錄制視頻或線上展示勞動成果，由家委會推選“居家勞動能手”，進行表揚獎勵，以讓學生充分感受勞動的快樂，體驗勞動的幸福，感悟生活的美好。

總之，只要班主任肯作為，就能從不同角度挖掘出適宜學生成長的教育元素，就能使班主任工作與思想政治理論課同向同行，形成全員、全程、全課程育人格局，從而循序漸進地提高學生的思想道德水平，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]晏菲.中華傳統節日的教育價值[N].彭城晚報，2020-04-10（A04）.

[2]楊麗玲.在心甘情愿中生成勞動意識[J].今日教育，2019（5）：32-33.