傳承中華“非遺”粵劇 促進學生素養發展

李劍豐

摘 要：為貫徹落實國家有關優秀傳統文化進校園的精神，廣州市番禺區南村鎮羅邊小學立足地域資源特色，開創性地將非物質文化遺產——粵劇引進校園，起步探索階段先成立粵劇社團，積累一定的經驗之后，將粵劇學習推廣至全校，并組織相關人員編寫粵劇校本課程，邀請名師、能師到校指導。經過多年不懈探索，有效地促進了學生體藝素養發展，增強了學生的文化自信，使粵劇學習成為學校一大特色和品牌，產生了良好的藝術輻射效應。

關鍵詞：傳統文化;粵劇;學生素養

文化是一個民族的血脈。習近平總書記指出：“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”“一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。”2017年，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，以保證中華優秀傳統文化得以繼承與發揚，進一步激發中華優秀傳統文化的生機與活力。

為傳承與發揚中華優秀傳統文化，廣州市番禺區南村鎮羅邊小學立足嶺南文化，結合“培賢育雅”的辦學理念，將中華優秀傳統文化、世界非物質文化遺產——粵劇引進校園，在繼承粵劇文化的同時，發揮粵劇獨特的文化浸潤作用——陶冶學生高尚的情操，培養學生的審美能力和優雅的氣質。

一、將粵劇引進校園的實踐探索

（一）成立社團，組織專業訓練

2012年3月，學校成立培蘭藝苑社團，聘請鑼鼓音樂師傅和粵劇演員擔任指導老師，開設鑼鼓音樂隊（民樂隊）和粵劇隊，形成整臺粵劇全套訓練的體系，將廣東大戲系統完整地引進校園。

1. 組建梯隊，配備訓練室場

學校組建了高年段和低年段訓練梯隊，每周一、三、五下午第三節進行訓練;為保障訓練質量，在設立考勤制度的基礎上，專門安排粵劇教育專用室場，設置粵劇樂隊教學室、粵劇女隊訓練室、粵劇男隊訓練室，并購置粵劇表演訓練專用地墊，配合高難度動作的訓練。

2. 強化訓練，苦練基本功

在鑼鼓民樂隊方面，規范姿勢、手法，吹打彈撥反復示范，反復練習;在粵劇隊訓練方面，講解粵劇知識，介紹粵曲唱腔板式，組織唱腔練習。在組織學生視唱、記譜、節奏、演唱訓練的基礎上，強化身段、發聲、唱、做、練、打等教學和訓練，苦練基本功。

（二）推廣至全校師生

隨著將粵劇引進校園的實踐經驗日漸豐富，學校于2016年開始向高品粵劇發展并引導外地生、少數民族學生學習粵劇文化，創造性地采取“本地生與外地生同招”的策略，重視民族教育。招生上，一方面積極踐行教育公平思想，招錄外來務工子女入學并引導他們參加鑼鼓音樂隊（民樂隊）和粵劇隊的學習;另一方面實施傾斜招錄少數民族的隨遷兒童入讀公辦學校，并安排少數民族的學生參加粵劇班學習和訓練（近兩年先后安排貴州仡佬族的謝子皓和穿青人的賀宇杰參加粵劇班學習，其中賀宇杰同學在2019年9月到北京國家大劇院演出），讓少數民族的隨遷兒童也接受高雅傳統文化（粵劇）的教育，提升少數民族隨遷兒童的藝術素養，促進民族團結與和諧進步。在這一基礎上，將粵劇的基本動作推廣至全校師生，全員學習粵劇基本動作，形成良好的粵劇學習氛圍。

（三）編制粵劇校本課程

我校秉承“粵劇曲藝傳承從娃娃抓起”的宗旨，為讓學生更科學、規范學習粵劇及曲藝文化，2018年10月，在7年探索少兒學習粵劇的經驗和方法基礎上，學校組織人員編制，邀請專業老師指導和校對，編制了《羅邊小學粵劇身段基本動作教學校本課程》。

該校本課程遵循少年兒童的特點，以本校學生的標準粵劇身段動作為基礎，以圖文并茂的形式編制，旨在激發學生的學習興趣，科學而規范地學習粵劇，使學生“根正苗端”，以促進學生的身心健康和藝術素養的發展。

《羅邊小學粵劇身段基本動作教學校本課程》的編制與使用，使學生學習粵劇有章有法，有曲有序，并具有一定的推廣價值，是校園學習粵劇的一大突破。

（四）采取“名師到校、能師指導”策略

為提升粵劇教育質量，打造高品粵劇，培養學生高雅藝術素養，我校采取“名師到校、能師指導”的策略。從2016年起，聘請國家梅花獎得主吳非凡和廣州粵劇院的專業老師到校指導粵劇教學，除此之外，近年來到校指導的還有梁衡、陳覺、楊紫柔、譚勝華、張珠、李銳寶等粵劇名家。

2019年，與廣州星海音樂學院深度合作，邀請優秀音樂老師到校指導鑼鼓音樂，使粵劇教育向高品、高端發展。

（五）開展粵劇課堂教學研究，促進粵劇教育發展

我校還成立專門的粵劇傳統教育領導小組，組建粵劇傳統教育教研組，探索在藝術學科教學中滲透粵劇教育。經過藝術學科老師指導，取得較好成果。2019年4月18日，在南村鎮的活動中，學校藝術科組陸英英老師的美術課《拓印的魅力》，黎嘉儀老師的音樂課《鳳陽花鼓》，圍繞“精講精練，粵劇滲透”的特色課堂教學理念，在教學中滲透粵劇元素，將粵劇帶入課堂，獲得同行的好評;筆者執教的課題《粵劇走進你我他》獲得廣州市中小學生戲曲優秀課例評選二等獎。

二、粵劇進校園在實踐與創新中結出碩果

（一）有效促進體藝素養發展，增強學生文化自信，使粵劇后繼有人

在粵劇學習過程中，學生受到了粵劇文化的熏陶，身姿、神韻、舉止、氣質均較未學習粵劇學生的要好，展現出一種優雅的氣質和淡定的藝術素養。在訓練過程中，學生不僅掌握了粵劇基本功和樂器彈奏的技藝，更是形成了吃苦耐勞的精神和堅強的意志，遇到困難不輕易言棄，這對于他們的學習和以后的生活都將產生重要影響。特別在舞臺上，學生體驗到了成功的喜悅，對粵劇學習產生了自信心，形成了較強的文化認同感和文化自信。

在八年的粵劇進校園探索實踐中，一批又一批的學生接觸粵劇、學習粵劇、演出粵劇，使粵劇在校內得到傳承與發揚，逐漸走出演員及觀眾以中老年人居多而年輕人參與較少的窘境。學校也被評為“番禺區戲曲傳承基地”“番禺區杰出少兒戲曲基地學校”。

（二）創造特色，塑造品牌，產生良好的藝術輻射效應

學校注重粵劇的傳承與傳播，積極參加各類粵劇文化活動。近年來，參加各項比賽和演出逾50場（次），先后到番禺區羅邊村、舊水坑村、南村鎮新基村、大龍街新水坑等10多個村居及南方劇院、廣州電視臺、廣東粵劇博物館、北京國家大劇院等演出，深受各階層群眾的歡迎并在番禺區戲曲界有口皆碑。

2018年，粵劇《穆桂英之渡河》《白龍關》到廣州南方劇院參加首屆廣佛校園粵劇文化節匯演，獲觀眾熱烈好評并接受珠江電視臺的采訪;原創劇《覽勝番禺》參加廣州星海音樂季第十一屆星海藝術節展演，獲展演獎;粵劇《繡春花》參加廣東地區第四屆少兒題材粵劇曲藝作品展演獲得“優秀節目獎”，參加2018廣東小學生詩歌節作品音樂會演出，獲省市與會領導好評;粵劇隊學生參加廣州市公益宣傳片“不設寸功篇”的拍攝，向世界宣傳廣州;2019年，粵劇節目《嶺南英才傳繡·蹺》參加第23屆中國少兒戲曲小梅花薈萃，喜獲“最佳集體節目”獎、“編排類小梅花集體節目第一名”;同年9月，粵劇班的9位小演員與星海音樂學院及附中的師生代表登上北京國家大劇院的舞臺演出粵劇古腔《傳承》，向全國宣傳了非遺“粵劇”和嶺南（番禺）文化。

培蘭粵劇社團的隊員，他們走出番禺，走出廣州，走出廣東，走上國家大劇院的舞臺，實現了“農村孩子走進國家藝術殿堂”的夢想，這將對學生的一生產生積極的影響，也對學校的藝術教育、民族教育產生積極作用。

如今，我校先后被評為廣州市粵劇傳統教育特色學校、番禺區杰出戲曲傳承基地、番禺區音樂家協會培訓基地。在粵劇進校園的探索路上，我們不斷創新教育模式，形成了獨具一格的課程體系和經驗成果，推動藝術教育高品位發展，促進了學生素養發展和身心健康成長，推進了學校公平教育和民族教育發展，促進民族團結進步，產生了良好的藝術輻射效應。