探究主題意義，發展思維品質

鐵仲濤

摘要：就現階段來看，主題意義未給予深入探究，思維培養也未給予足夠重視是英語課堂存在的較為普遍的問題。這樣不僅不利于理想教育成果的獲得，學生也難以在英語課堂學習探究中進一步提升自身核心素養。因此，為了高效課堂的構建，以及學習潛能的全面挖掘，在閱讀教學中，初中英語教師應重視思維品質的培養。

關鍵詞：主題意義;思維品質;英語閱讀

在新時代下，雖然很多教師都在積極嘗試以更新穎的方式、形式來進行閱讀教學活動的設計組織，但在具體講授中，大多都未實現對語篇主題意義的準確把握，之后的各項活動也未做到緊緊圍繞主題意義來開展。這樣不僅容易導致各項活動流于表面形式，也不利于學生思維的激活、拓展。對此，教師應對之后的閱讀教學及時調整。

一、初步閱讀文本

課前做好充足的準備，認真預習能夠為之后在課堂上獲得理想學習效果奠定堅實基礎。為此，要重視課前預習習慣的培養，讓學生在課前搜集資料、預習當中初步感悟文章內容。在收獲、疑惑中為閱讀學習做好準備。學生也只有真正做到透徹理解文本內容，才能夠在課堂上更輕松、高效的學習，才能夠發揮出更強的閱讀理解能力，才能夠給其良好思維品質的進一步發展奠定良好基礎。因此，文本的初步閱讀是至關重要的。

二、引用思維導圖

在閱讀學習中，通過指導學生巧用思維導圖，在清晰、直觀的結構下，能夠實現思維、現實的密切聯系，從不同層面來激活學生思維與創造性。在閱讀教學中，可以指導學生一邊劃分文章，一邊進行邏輯嚴謹、結構清晰的思維導圖的制作。這樣在高效閱讀的同時，也可以活躍氛圍、激活思維，使其對文章內容產生深刻印象。

比如：以“How can you become a successful learner？”為例，在講授這一語篇時，就要帶領學生將其中的主題思想準確找出，同時將“學者應該有好的習慣”這一中心句寫出來。在此之后，圍繞中心句再對文章中的一些細節內容進行分層概括，將“積極提問”“發現他們各自不同的學習技能”等總結句列出來，以此來完善思維導圖的枝干。在每個總結的句子后，要進行對應的關鍵詞的添加，以此來實現對段落主題的準確把握。這樣在制作好思維導圖之后，學生也可以將文章的層次合理的歸納出來，且結合樹冠生長的圖案形式，也可以輕松、高效的將英語詞匯的邏輯梳理出來。

三、了解語言文化

不論是對于哪一種語言文化來講，其都具有顯著的人文性、工具性、歷史性等特征。對此，在日常講授某種語言文化過程中，教師要做到對語言背景的充分了解，基于此，再靈活引用人文性、歷史性特征來進行新穎授課方式，還有多樣化學習方法的選擇、傳授。這樣學生在積累更新穎、豐富語言知識的同時，還可以對語言的變化發展人文歷史有一定的了解。

比如：以“Could you please tell me where the restrooms are？”為例，這一單元中的“Could you please ……？”中講解的就是在異國履行游玩的時候，該怎樣向當地人民求助。在具體講解中，教師就可以圍繞“Could you please ……”這一句式來進行知識點的延伸。如，在相同意思的問句中，“Cloud”與“Can”的使用方式是不同的，相比于后者，前者要更加委婉。以此來讓學生了解到一些問句雖然簡單，但其中也含有英國的禮儀文化。而通過帶領學生對其中涵蓋的文化習俗、人文歷史等特征進行深入了解，學生再理解文章內容時也會更加容易，并產生對這一學科產生更高的學習熱情。

四、注重語言創新

在思維品質培養中，創造性的激發也是不可忽視的。簡單來講，就是在課堂上鼓勵學生積極的探索、提出更新穎的學習方法，或者是在教師不干預的基礎上，鼓勵其以自己的方式來進行答案的尋找。這樣既可以確保每位學生都可以獲得獨立思考學習的空間，也能夠獲得各式各樣的答案，進一步拓展創新思維。

比如：以“How do you make a banana milk shake？”為例，在講授中，可以為學生提供一定的獨立自由空間，讓其結合題目中的問題來思考答案：香蕉奶昔的做法是什么呢？帶著這種好奇心理來閱讀一般都會自然地將自己的答案和文章中的答案對比。這樣在增加閱讀興趣的基礎上，創造性也會得到進一步激發。另外，還可以通過創編對話等形式來拓展主題意義，激活創新思維，鍛煉語言創新能力。如：以“The shortest player in the NBA”為例，就可以通過創設扣籃大賽后接受記者采訪的情境，讓學生結合現有知識經驗來充分發揮想象力、創造力，進行對對話內容的創編。這樣既可以引導學生準確的把握主題意義，在對話創編中，學生的創新思維也會得到充分發揮。

五、結語

綜上所述，不論是在講授哪一語篇之前，英語教師都要做到對其主題意義的深入分析與準確把握。然后，在此基礎上來圍繞其中的知識內容來選擇更適合的形式、方法進行教學活動的設計。且還要通過各類新素材、新方法的恰當引用來為不同學生思維品質的培養帶來促進作用，以生動、高效英語課堂的構建來為核心素養發展創造有利條件。

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