信息化背景下音樂教學的創新路徑探索

鄧艷梅

摘要：隨著課程改革深入，音樂教學的模式應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、教學形式，以此更好地引發學生興趣，增強他們對所學音樂知識的理解和應用水平，促使其音樂素養得到進一步發展。信息化背景下，教師要善于利用多媒體、微課等新興手段，以此實現對音樂教學內容的趣味化、生動化革新，以此促使音樂教學質量提升。鑒于此，本文將針對信息化背景下音樂教學的創新路徑展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：信息化;音樂教學;創新路徑

一、構建媒體情境，激發學生興趣

音樂作為藝術的一種表現形式，其本身具有較強趣味性。但是，在音樂課堂，很少有教師能將此種趣味展現出來，極大阻礙了學生深入到音樂課堂的主動性。授課中，音樂教師通常是先給學生幾分鐘看看教材，讓他們了解將要學習歌曲的歌詞、樂理知識等，而后便開始講授。在此模式下，學生很難將精力在短時間內集中于授課內容，從而出現玩手機、走神等情況，嚴重影響了他們音樂學習質量和教師的授課效率。基于此，音樂我們可嘗試引入新媒體技術，為學生構建一個更具吸引力、生動性的音樂媒體情境，以此激發學生興趣，促使其更為自主地深入到音樂課堂學習。在構建音樂媒體情境前，我們應對授課內容、學生興趣等因素展開分析，擇取適合的內容插入到音樂課堂授課，以此增強學生與音樂媒體情境的契合度，打造一個視聽一體、多姿多彩的音樂課堂。

以“畢業歌”授課為例，在實施這一音樂作品授課時，我們不妨在網絡下載《桃李劫》電影的片段，而后在課堂為學生播放。在觀看媒體視頻時，教師能發現學生的注意力被深深吸引到了視頻內容中，他們的情緒在激揚的樂曲中得到釋放，每個人眼中都充滿了奮斗的光芒。在學生看完視頻后，我們可帶領學生唱這首歌曲，以此讓學生的情緒得到共鳴，增強其課堂參與感。通過構建音樂情境，學生將更容易受到歌曲的感染，體會不同歌曲中所蘊含的情感，這對教師提升授課水平，促使學生養成良好音樂鑒賞能力具有極為重要的意義。

二、引入微課視頻，突破授課難點

在信息化背景下，微課在音樂授課中的作用得到了有效凸顯。現階段，很多學生并不具備專業的音樂系統知識，他們在面對一些較為復雜的音樂知識時，常會出現理解困難、理解偏差、記憶不準等情況。在以往授課時，教師多采用“理論+訓練”的模式授課，這樣雖能讓學生記住一部分音樂知識，但他們很難形成較為完善的音樂系統，授課難點不易突破。長此以往，會在無形中浪費大量音樂授課時間，學生的付出與回報不成正比，從而逐漸喪失音樂學習興趣，極大影響后續音樂授課工作開展。鑒于此，在授課時，我們可嘗試借助微課開展授課，結合部分音樂知識的重點、難點，制作針對性微課視頻，以此增強學生對音樂知識的理解。

例如，在教授“樂譜”的知識時，很多學生識譜、記譜的效率較低，在學習時感到較為困難。為此，我們可結合授課內容，制作“記譜微課”。從樂譜起源開始對學生進行介紹，讓學生對樂譜產生新的理解。同時，教師還可結合自身經驗，為學生制作專項記譜訓練微課，在每個微課中融入一個曲譜，并通過動畫視頻等方式，對曲譜進行趣味講解，以此將抽象的曲譜具象化，幫助學生更好地記憶。通過此方式，學生將逐漸掌握記譜的技巧，從而有效提升其記譜效率，增強音樂授課水平。

三、構建媒體平臺，提升自學能力

信息化背景下，為進一步完善學生音樂知識體系，我們可嘗試搭建一個新媒體平臺。通過這一媒體平臺，學生能隨時隨地接觸音樂知識，幫助其課后更為有效地復習，加深對知識的理解，進而提升授課水平。在以往授課模式下，學生在課后若想進行音樂知識學習，在遇到問題時難以在第一時間解決，這影響的不僅是他們的學習效率，還會對其自主學習主動性造成很大打擊，為此，建立媒體音樂平臺有重要意義。

在授課結束后，我們可將授課中用到的各類視頻、PPT、微課上傳到媒體平臺，讓學生能隨時復習、鞏固所學音樂知識，打破學生與知識間的時空壁壘，提升學習效率。此外，我們可在媒體平臺增設“提問”模塊，學生若在自學時遇到問題，可隨時將其上傳到此模塊，借助教師、同學的力量將問題及時解決，提升自學效率。不僅如此，為提升學生音樂知識儲備，我們可定期將一些優秀的音樂作品、音樂理論上傳到媒體平臺，學生可以隨時欣賞、學習，在無形中促使自身音樂知識體系得到進一步完善。通過構建媒體平臺，師生互動路徑將得到極大拓寬，學生參與到音樂知識學習的主動性將進一步激發，這對提升音樂授課水平有極大促進作用。

四、結語

綜上所述，信息化背景下，若想提升音樂授課質量，我們可以從構建媒體情境，激發學生興趣;引入微課視頻，突破授課難點;構建媒體平臺，提升自學能力等層面入手，以此在無形中促使音樂授課質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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