信息化背景下音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

鄧艷梅

摘要：隨著課程改革深入，音樂教學(xué)的模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)形式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對所學(xué)音樂知識的理解和應(yīng)用水平，促使其音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。信息化背景下，教師要善于利用多媒體、微課等新興手段，以此實(shí)現(xiàn)對音樂教學(xué)內(nèi)容的趣味化、生動化革新，以此促使音樂教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，本文將針對信息化背景下音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息化;音樂教學(xué);創(chuàng)新路徑

一、構(gòu)建媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其本身具有較強(qiáng)趣味性。但是，在音樂課堂，很少有教師能將此種趣味展現(xiàn)出來，極大阻礙了學(xué)生深入到音樂課堂的主動性。授課中，音樂教師通常是先給學(xué)生幾分鐘看看教材，讓他們了解將要學(xué)習(xí)歌曲的歌詞、樂理知識等，而后便開始講授。在此模式下，學(xué)生很難將精力在短時間內(nèi)集中于授課內(nèi)容，從而出現(xiàn)玩手機(jī)、走神等情況，嚴(yán)重影響了他們音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的授課效率。基于此，音樂我們可嘗試引入新媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個更具吸引力、生動性的音樂媒體情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，促使其更為自主地深入到音樂課堂學(xué)習(xí)。在構(gòu)建音樂媒體情境前，我們應(yīng)對授課內(nèi)容、學(xué)生興趣等因素展開分析，擇取適合的內(nèi)容插入到音樂課堂授課，以此增強(qiáng)學(xué)生與音樂媒體情境的契合度，打造一個視聽一體、多姿多彩的音樂課堂。

以“畢業(yè)歌”授課為例，在實(shí)施這一音樂作品授課時，我們不妨在網(wǎng)絡(luò)下載《桃李劫》電影的片段，而后在課堂為學(xué)生播放。在觀看媒體視頻時，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被深深吸引到了視頻內(nèi)容中，他們的情緒在激揚(yáng)的樂曲中得到釋放，每個人眼中都充滿了奮斗的光芒。在學(xué)生看完視頻后，我們可帶領(lǐng)學(xué)生唱這首歌曲，以此讓學(xué)生的情緒得到共鳴，增強(qiáng)其課堂參與感。通過構(gòu)建音樂情境，學(xué)生將更容易受到歌曲的感染，體會不同歌曲中所蘊(yùn)含的情感，這對教師提升授課水平，促使學(xué)生養(yǎng)成良好音樂鑒賞能力具有極為重要的意義。

二、引入微課視頻，突破授課難點(diǎn)

在信息化背景下，微課在音樂授課中的作用得到了有效凸顯。現(xiàn)階段，很多學(xué)生并不具備專業(yè)的音樂系統(tǒng)知識，他們在面對一些較為復(fù)雜的音樂知識時，常會出現(xiàn)理解困難、理解偏差、記憶不準(zhǔn)等情況。在以往授課時，教師多采用“理論+訓(xùn)練”的模式授課，這樣雖能讓學(xué)生記住一部分音樂知識，但他們很難形成較為完善的音樂系統(tǒng)，授課難點(diǎn)不易突破。長此以往，會在無形中浪費(fèi)大量音樂授課時間，學(xué)生的付出與回報不成正比，從而逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)興趣，極大影響后續(xù)音樂授課工作開展。鑒于此，在授課時，我們可嘗試借助微課開展授課，結(jié)合部分音樂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作針對性微課視頻，以此增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解。

例如，在教授“樂譜”的知識時，很多學(xué)生識譜、記譜的效率較低，在學(xué)習(xí)時感到較為困難。為此，我們可結(jié)合授課內(nèi)容，制作“記譜微課”。從樂譜起源開始對學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對樂譜產(chǎn)生新的理解。同時，教師還可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制作專項(xiàng)記譜訓(xùn)練微課，在每個微課中融入一個曲譜，并通過動畫視頻等方式，對曲譜進(jìn)行趣味講解，以此將抽象的曲譜具象化，幫助學(xué)生更好地記憶。通過此方式，學(xué)生將逐漸掌握記譜的技巧，從而有效提升其記譜效率，增強(qiáng)音樂授課水平。

三、構(gòu)建媒體平臺，提升自學(xué)能力

信息化背景下，為進(jìn)一步完善學(xué)生音樂知識體系，我們可嘗試搭建一個新媒體平臺。通過這一媒體平臺，學(xué)生能隨時隨地接觸音樂知識，幫助其課后更為有效地復(fù)習(xí)，加深對知識的理解，進(jìn)而提升授課水平。在以往授課模式下，學(xué)生在課后若想進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)，在遇到問題時難以在第一時間解決，這影響的不僅是他們的學(xué)習(xí)效率，還會對其自主學(xué)習(xí)主動性造成很大打擊，為此，建立媒體音樂平臺有重要意義。

在授課結(jié)束后，我們可將授課中用到的各類視頻、PPT、微課上傳到媒體平臺，讓學(xué)生能隨時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)音樂知識，打破學(xué)生與知識間的時空壁壘，提升學(xué)習(xí)效率。此外，我們可在媒體平臺增設(shè)“提問”模塊，學(xué)生若在自學(xué)時遇到問題，可隨時將其上傳到此模塊，借助教師、同學(xué)的力量將問題及時解決，提升自學(xué)效率。不僅如此，為提升學(xué)生音樂知識儲備，我們可定期將一些優(yōu)秀的音樂作品、音樂理論上傳到媒體平臺，學(xué)生可以隨時欣賞、學(xué)習(xí)，在無形中促使自身音樂知識體系得到進(jìn)一步完善。通過構(gòu)建媒體平臺，師生互動路徑將得到極大拓寬，學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習(xí)的主動性將進(jìn)一步激發(fā)，這對提升音樂授課水平有極大促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化背景下，若想提升音樂授課質(zhì)量，我們可以從構(gòu)建媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣;引入微課視頻，突破授課難點(diǎn);構(gòu)建媒體平臺，提升自學(xué)能力等層面入手，以此在無形中促使音樂授課質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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