提高小學數學課堂教學有效性的路徑

陳誠統

【摘要】小學數學內容比較抽象，對學生的邏輯思維能力的培養以及抽象思維的認知能力有較高的要求，因此在開展數學教學時要特別注重對學生綜合素養的提升，有效地提高課堂教學的效率。如何讓小學數學的課堂獲得更有效的教學效果，一直以來都是一線數學教師探究的熱點話題。文章聯系實際，針對性地提出了增強課堂教學有效性的優化策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

引言：

與其他的學科相比，數學的難度明顯偏高，而且其教學方式往往傾向于理論化，這也導致了當前很多學生都不喜歡數學。在具體的教學過程中教師也往往對如何提高課堂效率感到頭痛[1]。在當前新課改推行的背景下，數學教學的目標與任務更加明確，對學生的綜合素養的培養也更加重視，這就給數學課堂教學提出了更高的要求。教師不僅僅要完成基本理論教學，而且還要注重對能力的培養與提升。因此課堂教學質量必須不斷提升，切實提高課堂教學的有效性。

1小學數學教學應遵循的教學法則

1.1主體性法則

教師在小學數學教學的過程中要充分地認識到誰是教學主體的問題。無論是課堂內容的設計還是課堂節奏的把握，都要結合學生的具體課堂反映而展開，不能主觀地實施單邊教育模式，而是要將教學的速度與重點難點的分析與學生的學習情況進行結合，從而提高教學的針對性，讓學生不會感到學習的吃力感，而是能夠在一種輕松的氛圍下進行學習[2]。學生是課堂的主體，這是教師在教學過程中要始終銘記于心的基本教學原則。

1.2互動性法則

傳統的教學方式往往是單一性的教與學的活動，隨著新課改要求的逐漸深入，教師開始認識到有效的互動可以讓學生在課堂上更加專注，在學習的過程中產生無形的鞭策感與成就感。教師要設計課堂互動環節，讓學生能夠在課堂上與教師，與同學展開自由互動，表達自己對知識點的認知，從而增強教師對學生學情的了解，更利于教師展開下一步的知識點講解。很多教師已經逐漸改變了過去的教學模式，而將互動納入到了課堂的基本構成之中。遵循互動性法則更加利于課堂教學效率的提高。

2提高數學課堂教學有效性的優化策略

2.1利用信息技術為課前高質量預習提供保障

在正式學習數學內容之前，學生一定要在課前先將這些內容自學一遍。其間遇到的問題、題目要自主完成，并將疑惑之處用筆圈一圈做記號，到上課時認真聽講。為了提高課前預習的質量，可以這樣用信息技術：

首先，如“圓的認識”比較難，教師可以先制作動畫，將圓的有關內容用動畫的形式呈現出來，讓學生在課前學習。雖然學生可以依靠自己的能力預習，但是在遇到一些較難的內容時，教師提前錄制的短視頻會給學生提供不少幫助，也會有效提高學生的課前預習質量，從而為提高課堂學習效率打好基礎。

其次，家長可以在手機或電腦上搜索相關教學內容，然后讓學生觀看。但是，這種視頻往往與學情不夠契合，建議結合教師發布的短視頻。例如，學生在觀看教師發布的短視頻后，可以根據自己預習所需到網上搜索一些內容進行補充，以不斷擴充自己的知識面。

2.2在課堂教學中運用數學游戲，提升學生對數字的敏感程度

為了讓課堂教學更加適宜學生們的學習特點，小學數學教師也要利用小學生們好玩的天性，積極運用數學游戲開展課堂教學。通過數學游戲對課堂的學習氛圍進行活躍，調動小學生們學習的積極性，還能提高學生們的課堂參與度[3]。并且，游戲也是提高課堂教學趣味性的主要方式之一，是將寓教于樂理念落實的主要教學方法。所以，小學數學教師要設計合理的教學游戲，在游戲中滲透課堂教學知識內容，讓小學生們在快樂的游戲環節中對數學知識進行理解并掌握。此外，為了提高課堂教學有效性，數學教師也要對教學游戲環節進行把控，及時將學生引入到學習中，避免學生沉迷游戲導致教學質量下滑。

例如：在學習《位置與方向》的知識內容時，數學教師可以設計“蒙眼摸物”的游戲形式。將學生們分為不同的小組，以小組的形式進行游戲競賽，并將“位置與方向”的知識內容融入其中。而游戲的規則是：一名學生要運用所學的知識內容，引導蒙眼學生找到教師放置的物品，用時最短的小組獲勝。通過游戲環節的開展，不僅讓課堂教學氛圍能夠活躍，還能讓每一位學生們都能夠參與其中，理解教學的知識內容。掌握如何通過方向對物體的位置進行表示，并能夠依據地圖進行指路。在有效提高課堂教學有效性的同時，還能引導學生們將所學知識內容應用在實際生活中。

2.3培養學生學習熱情，引導小學生進行自主學習

在實際教學過程中，數學教師要以學生興趣為教學目標，讓學生充滿數學學習熱情，積極對數學知識內容進行探索，強化小學生們的自主學習意識。讓小學們能夠在課前對數學知識內容進行預習，并在課后進行知識的復習。同時，數學教師還可以通過趣味性數學內容，激發學生自主學習的欲望，對小學生自主學習能力進行培養。

例如：在對《角的度量》進行教學時，數學教師可以結合角的知識內容，通過知識之間的練習引導學生進行課前預習，幫助小學生們復習銳角、鈍角、直角的概念，并讓學生們能夠掌握如何運用量角器對角的度量進行測量。并且，數學教師可以將教學內容制作成微課形式，引導學生們進行復習，鍛煉小學生們的自主學習能力，強化小學生們的自主學習意識，讓學生們真正掌握數學學科的自主學習方法。

結束語

總之，在新課改的理論指導下，小學數學教師要始終堅持現代教育理念的指導，積極提升自身的教學能力，探索教學模式，創新教學方法，讓學生能夠在有效的課堂時間內獲得更多的知識與能力的教育。

參考文獻：

[1]康清亮.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].家長，2020（35）：52-53.

[2]黃仁龍.淺談提高小學數學課堂教學有效性的幾點策略[J].新課程，2020（48）：64-65.

[3]何仙華.提高小學數學課堂教學的有效性之我見[J].當代家庭教育，2020（28）：108-109.