初中數學“情境教學”策略探索

陳學梅

【摘要】“情景教學”是新時代教育的綜合產物，它是將教學內容有機的融合到“情境”中去從而進行教學的一種教學方法，經過大量的研究數據表明，情景教學的教學反響很不錯，受到了廣大師生的愛戴與推崇，是大力推動現代教學的不可缺少的一種教學措施。我們就初中數學為主要研究對象，來分析探索下初中數學“情境教學”策略的相關問題。

【關鍵字】初中數學;情境教學;策略探索

引言：總所周知，數學是一門邏輯性較強的基礎學科，在教學中存在著一定的教學難點。將情境教學滲入到初中數學的教學中，可以有效的解決教學中的難點，加深課本重點內容的教學效果，提高數學教學的質量，同時利用情境教學可以科學的、有效的培養學生的能力，正所謂“授人予魚不如授人予漁”，教會學生擁有學習的能力對于學生而言更為有意義，同時也符合國家全面發展素質教育的根本教學宗旨。

一、將數學知識切實的融入到生活情境中

俗話說“學好數理化，走遍全天下”，這句話準確的闡明了數學與生活的親密的邏輯關系，數學是最貼近于生活的學科，將數學教學與生活情境相融合進行教學可以還原數學的本質，增加學生對數學學習的興致。比如在“概率”一課上，老師就可以利用生活情境進行知識點的講解，老師說：同學們來分析一下明天下雨的概率是多少？一枚硬幣掉落在地上，那么國徽面朝上的概率是多少？商場組織抽獎活動有100個獎券，一等獎有2個那么獲得一等獎的概率是多少呢？接下來我們來學習什么是“概率”，以及概率的計算方法以及表達方法。通過生活情境的加入有效的豐富了數學的教學資源，同時可以讓學生更好的“學以致用”，將數學知識更好的運用到我們的生活中去，做到在生活中學習，在不斷的學習中生活。再比如“三角形的應用”一課上，老師可以引導學生想象生活中的三角形的存在，帶領學生去發現三角形的特點，掌握三角形具有穩定性的作用的知識點。老師要積極的將數學知識點切實的融入到情境教學中去，做到更有質量的教學。

二、“游戲式”數學情境教學

游戲是人類都非常喜歡的一種活動，在參與游戲中心情可以得到徹底的放松，獲得愉快的心情。將游戲融入到數學教學中去形成“游戲式”數學情景教學，可以使學生在輕松、愉快的狀態下有序的進行數學的學習，進一步的增強學生學習數學的效果。比如在“相交線與平行線”一課中，老師可以帶領學生進行物體的移動或者相交游戲進行“游戲式”數學教學，在游戲中體驗相交與平行的概念與含義，幫助學生對課本中的知識點有更深層次的認知與理解。不容置疑，在游戲的歡快氣氛中進行教學可以增加學生對學習的興趣，提高教學的質量。再比如在“數據的收集、整理與描述”的課堂上，老師可以組織學生進行數據收集的“游戲式”教學，由學生提出要收集的素材與數據，比如“收集學生的出生月份”，然后進行數據的收集、整理活動，最后用自己能想到的方法進行數據的描述與表達。游戲結束后老師在進行系統的授課活動，以及知識點的總結。不難看出，將教學內容注入到游戲中去進行教學，可以充分的調動學生的學習積極性以及學習熱情，使得課本的知識點被學生更加有效的掌握與運用。

三、利用多媒體技術進行數學情境教學

多媒體技術是信息化時代的重要標的物，近幾天多媒體技術的普及給人們的生活帶來了意想不到的樂趣與便捷，同樣，將多媒體技術合理的應用到數學教學中去，可以給數學教學活動帶去前所未有的益處，首先有利于課堂教學的進度把控，豐富數學教學的有效資源，其次，通過多媒體技術可以使教學內容變得更加直觀、立體等，有利于數學成績的提升，最后，利用多媒體技術可以有效的鍛煉學生的學習能力（包含想象力、思維力等）。比如在“旋轉圖形”一課上，通過現代多媒體技術可以全方位立體的展現旋轉圖形的構成以及旋轉軸線的設定，也可以通過現代多媒體技術來給學生們展示一些生活中、學習中旋轉圖形的實際應用。利用現代多媒體技術，科學、有效的開展數學情境教學也可以解決一些數學教學中的難點，我們就“投影與視圖”的課本內容來舉例子，這節課的內容僅僅是通過課本的文字和老師的語言講解是很難讓學生真正的理解什么是投影與視圖。這時候，老師可以利用現代多媒體技術進行情景教學，展示一些生活中常見的投影實例。利用多媒體技術進行視圖的立體展示，這樣可以幫助學生在腦海中形成立體的圖像，解決教學中的學生“空間立體感”不強的教學難點。將現代多媒體技術積極的應用到初中數學情境教學中去，是一種非常有效的教學舉措，希望老師要多加重視與應用。

總結：

“情境教學”是教育大力改革背景下的綜合產物，是現代教育中較為新穎的、有效的教學方式，非常適用于現代化素質教育。希望本文的內容可以給廣大的教育學者帶去一些有價值的信息，同時希望老師可以在不斷的探索中創新“情境教學”，使得初中數學教學的教學成果更上一層樓，為共產主義社會培養更多高質量人才。

參考文獻

魏剛.初中數學情境教學策略探討[J].新課程·中旬.2017年

吳樹生.初中數學情境教學策略探討[J].課程教育研究：學法教法研究.2016年