核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)策略研究

林旭

【摘要】為調(diào)動(dòng)初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異及實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)而為學(xué)生開展高效英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，教師應(yīng)在小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生集體學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到通過小組合作優(yōu)化模式，提高初中英語課堂教學(xué)效率的目的。本文就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中;英語;課堂

巧用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，其實(shí)就是強(qiáng)化學(xué)生之間的交流、溝通、合作以及探究的能力，推進(jìn)學(xué)生地之間的互相促進(jìn)、互相扶持的作用，從而有效地提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。而在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該著重地關(guān)注學(xué)生小組劃分的合理性，并且科學(xué)的為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)以及提出有建設(shè)性的小組合作探究的要求，從而達(dá)到學(xué)生之間的有效配合的學(xué)習(xí)模式。

1、巧用小組合作全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師首先要調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)熱情，以此去感染學(xué)生也將最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。初中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語，但不成系統(tǒng)，所以初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的最核心的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，所以，教師可以巧用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，從而全面地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《This is my sister》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以有效地強(qiáng)化小組成員的英語綜合素養(yǎng)，利用小組成員之間的家庭成員的介紹，從而讓學(xué)生掌握This is my句式以及Who is this？句式，讓學(xué)生對(duì)于人物介紹句式有個(gè)充分的了解和掌握。利用這個(gè)教學(xué)模式，學(xué)生的英語教學(xué)成效就在潛移默化當(dāng)中穩(wěn)步的提升，這對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來講都是非常符合的。除此之外，教師可以利用句式的英語和漢語的相互音譯，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語文化的素養(yǎng)形成和滲透，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

2、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語跟小學(xué)英語進(jìn)行對(duì)比具有一定難度，一些初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)畏難情緒，并且失去學(xué)習(xí)興趣。情感激勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，在初中階段學(xué)習(xí)英語過程中，情感激勵(lì)對(duì)初中學(xué)生的心理特征，很大程度上能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)這門學(xué)科的動(dòng)力激發(fā)起來，使學(xué)生在第二語言學(xué)習(xí)中建立信心，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)習(xí)效率提高。

例如，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)教學(xué)法，不僅僅有利于英語學(xué)科教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在幫助學(xué)生建立自信心和找到學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語言和情感的關(guān)系是相互依存的，在語言地學(xué)習(xí)中國(guó)應(yīng)用情感激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和品格塑造都有著積極作用。課堂教學(xué)正式開始前的情感動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)上。你可以在課前選擇一首與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞和唱歌，或者設(shè)計(jì)一個(gè)英語游戲與學(xué)生互動(dòng)幾分鐘，并在游戲中植入一些英語問答，復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的知識(shí)。這樣做的目的是讓學(xué)生在情感和心理上期待下一次課堂教學(xué)。

3、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用，當(dāng)興趣提升學(xué)習(xí)效果時(shí)更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這些自信心將會(huì)積極影響到學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，以及塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。因此在初中英語課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要借助多種形式降低任務(wù)完成難度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，比如在要求學(xué)生復(fù)述背誦較長(zhǎng)篇幅課文時(shí)，教師可以通過關(guān)鍵詞或圖片的提示，讓學(xué)生順利完成背誦任務(wù)，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力表示認(rèn)可，樹立挑戰(zhàn)更難學(xué)習(xí)難題的信心。

例如，教師在完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要抽出一定的課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從一定程度上讓學(xué)生獲得自信、自尊和自我滿足的體驗(yàn)感，從而認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情，對(duì)學(xué)習(xí)不但不抵觸，而且愛上英語學(xué)習(xí)。比如教師可以在教室墻壁上劃分一塊專門的展示區(qū)，將學(xué)生的優(yōu)秀英文習(xí)作張貼出來供同學(xué)相互學(xué)習(xí)交流∶或者鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的英語讀物開始課外閱讀，并將一些優(yōu)美英文句子摘抄，在每周的固定課堂時(shí)間進(jìn)行誦讀分享;還可以為部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生安排一些幫助老師批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，以此激勵(lì)他們積極參與到英語學(xué)習(xí)中。總之，教師可以通過各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，給到每位學(xué)生個(gè)人展示的平臺(tái)，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)英語。

總之，初中英語課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的效果。初中英語課堂授課過程中開展情感激勵(lì)和合作教學(xué)，老師可以通過運(yùn)用各項(xiàng)形式、樹立學(xué)習(xí)榜樣等措施，使這項(xiàng)教學(xué)模式能進(jìn)一步推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語的水平，有利于這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，為后期英語學(xué)習(xí)提供有利條件。

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