初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用探究

張倩

【摘要】實驗教學(xué)一直都是初中物理教學(xué)的一部分，并且在當(dāng)前素質(zhì)教育越發(fā)看重的基礎(chǔ)上，實驗教學(xué)更需要得到廣大教師的重視，從而為學(xué)生提供更加完善的實驗環(huán)境、豐富實驗素材等，讓學(xué)生能夠經(jīng)過實驗活動，提升自我的學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)。所以我們可以從當(dāng)前信息化的背景下來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中物理;實驗教學(xué)

如何構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前的熱門教學(xué)話題。物理知識抽象難懂，初中物理高效課堂構(gòu)建策略作為熱門研究領(lǐng)域吸引著一線教師不斷投入時間和精力。信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也比較豐富，實現(xiàn)了對學(xué)生各方面能力的高效培養(yǎng)。

一、講解實驗流程，加深理解和記憶

對實驗教學(xué)來說，首先教師要進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生了解實驗的流程、實驗過程中需要注意的問題，從而保證活動的安全和流程的完整。那么，有的時候受一定的條件環(huán)境限制，物理實驗活動不是便于展示的，同時教師的演示也會占用大量的教學(xué)時間，那么信息技術(shù)就可以充分填補這一短板。由教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂當(dāng)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻或者是圖片的展示，幫助學(xué)生理解實驗流程，加深記憶，那么從而在自我開展實驗過程當(dāng)中，也能夠呈現(xiàn)更加完整，高效的活動內(nèi)容。

例如：在物理實驗教學(xué)中，會有一些生活化的實驗內(nèi)容，就可以通過信息技術(shù)的展示來讓學(xué)生進(jìn)行了解，那么在進(jìn)行筆記記錄的基礎(chǔ)上，就可以通過教師的教學(xué)準(zhǔn)備在課下進(jìn)行積極的實驗。另外，我們現(xiàn)在的教育平臺也創(chuàng)建非常便利，教師可以將微課、課件等內(nèi)容進(jìn)行上傳，便于學(xué)生進(jìn)行實驗參考，讓實驗活動開展得更為便利。如在“能量的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)中，需要做一些小的實驗活動，教師可以首先為學(xué)生展示實驗的方式，及會發(fā)生的變化，讓學(xué)生了解正確的實驗方式。如“在黑塑料袋內(nèi)盛一些水，然后將溫度計插在封口處，系好袋口，并放在陽光下進(jìn)行觀察”。這是生活中，我們可以動手來操作的一項實驗，學(xué)生需要觀察和記錄，那么結(jié)合信息化的背景，就可以進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，提升操作的可行性，收獲更多。

二、信息化教學(xué)，有效培養(yǎng)實驗探究能力

物理知識積累向知識應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，需要實驗教學(xué)對學(xué)生的幫助。初中物理實驗課上，教師應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立實驗設(shè)計、操作、過程反思的能力。當(dāng)學(xué)生在實驗過程遇到操作困難時，需要的是教師進(jìn)行點撥， 而非直接告知答案。在信息的技術(shù)的支持下，師生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)扮演不同角色，有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

例如：楞次定律要求學(xué)生掌握應(yīng)用這一定律判定感應(yīng)電流方向的能力。首先，教師需要將課程目標(biāo)細(xì)化成為獨立知識點，為學(xué)生制作對應(yīng)微課視頻，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗步驟。其次，每個學(xué)習(xí)小組將預(yù)習(xí)結(jié)果上傳到在線作業(yè)系統(tǒng)。預(yù)習(xí)結(jié)果主要包括小組分工、實驗流程、實驗器材清單。再次，進(jìn)入正式實驗階段，各個小組領(lǐng)取實驗器材，并對實物進(jìn)行熟悉。此時， 每個學(xué)習(xí)小組結(jié)合實驗器材對合作分工和實驗流程進(jìn)行再次梳理。最后，開展教學(xué)評價活動。給學(xué)生五分鐘時間，讓他們自己進(jìn)行反思。以小組為單位，對實驗原理和操作要點進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。

三、補充教學(xué)資源，創(chuàng)建不同教學(xué)情境

在物理知識的學(xué)習(xí)中，我們也會了解到實驗活動也是多種多樣的。通過實驗，不只需要學(xué)生從科學(xué)的角度來感受不同物質(zhì)的屬性，了解深奧的物理知識，同時也需要拓寬學(xué)生對于物質(zhì)的立體認(rèn)知，展開更加自主的學(xué)習(xí)。那么信息化的積極影響就可以進(jìn)一步地凸顯出來，起到補充教學(xué)資源，創(chuàng)建直觀、形象的教學(xué)情境的作用，從而帶動學(xué)生物理素養(yǎng)的建立，更好的學(xué)習(xí)物理知識。

例如：我們在光的教學(xué)中，會讓學(xué)生了解光的不同屬性，具體有光可以直線傳播、反射、折射、色散等。但是我們的實驗活動時間有限，條件和環(huán)境也有限制，無法讓所有學(xué)生進(jìn)行全部的實驗操作。那么教師就可以通過視頻展示的方式，讓學(xué)生全方位地了解光是如何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象的，在信息化的教學(xué)背景下，實現(xiàn)對于這一章節(jié)知識的充分學(xué)習(xí)。一定程度上說，這一教學(xué)方式也拓展補充了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。那么學(xué)生在課下也可以展開自主性的操作，進(jìn)一步加深對于光的物理屬性的認(rèn)知。另外，教師還可以通過信息化的背景來搜集更多的教學(xué)資源，在綜合篩選和整合的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行演示具體的實驗流程，以實驗內(nèi)容為中介來更消化所學(xué)知識。所以教師要利用好信息化的平臺，實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

總而言之，在初中物理教學(xué)中正確地使用信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)了對課堂時間的高效利用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一種比較有研究價值的教學(xué)方式。信息技術(shù)對知識的呈現(xiàn)形式多樣，初中物理教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，而后結(jié)合其特點來選擇最優(yōu)實施手段，從而為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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