小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的實(shí)施策略

吳曉娟

【摘要】提高閱讀教學(xué)的效率是每一個(gè)語文教師孜孜不倦的追求。小學(xué)語文教師要想提高閱讀教學(xué)效率，就需要引導(dǎo)小學(xué)生正確深入地細(xì)讀文本，潛心揣摩教材。為此，教師要注重應(yīng)用行之有效的實(shí)施策略，吸引或促使小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真去閱讀，才會(huì)收獲理想的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略

前言：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要環(huán)節(jié)，教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)閱讀充滿動(dòng)力，并指導(dǎo)小學(xué)生深入閱讀，用心揣摩文本，才會(huì)有效提高閱讀質(zhì)量，并達(dá)到讓小學(xué)生細(xì)讀文本的教學(xué)目的。而且，也會(huì)讓小學(xué)生的閱讀、感悟、分析等能力得到良好的培養(yǎng)，有力推動(dòng)其語文知識(shí)水平提高。

一、開展多樣化教學(xué)，提升閱讀動(dòng)力

小學(xué)生由于年齡比較小，在理性和感性的發(fā)展方面，還處于感性狀態(tài)。要想讓其去細(xì)讀文本，教師就需要讓小學(xué)生對(duì)文本擁有更強(qiáng)烈的感受，才會(huì)讓其細(xì)讀動(dòng)機(jī)更加充足，同時(shí)提升閱讀文本的動(dòng)力。這就需要教師要靈活更換教學(xué)方法，并去加以創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓其感受到文本的樂趣，才會(huì)促使小學(xué)生真正融入到文本內(nèi)容中，認(rèn)真品味其中的內(nèi)容或情節(jié)、思想等內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)方法，教師要以沖擊小學(xué)生視野為主要方向。會(huì)讓處于思維感性狀態(tài)的小學(xué)生，閱讀興趣被快速點(diǎn)燃，教師在此基礎(chǔ)上在加以引導(dǎo)，就會(huì)明顯提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

如，《海底世界》這篇課文，為了更好達(dá)到讓小學(xué)生了解海底景色奇異、特產(chǎn)豐富，讓小學(xué)生熱愛自然和探索海底世界興趣的目的。教師就需要引導(dǎo)小學(xué)生深入到課文的情景中。教師可以先熱情的與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們知道海底是什么樣嗎？那里的魚類多嗎？”。以此，會(huì)快速吸引小學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師播放奇妙的海底視頻、各種魚類、珊瑚等物產(chǎn)的視頻，制作成色彩鮮艷、生動(dòng)、形象的課件，讓小學(xué)生的視野得到極大拓展。同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，教師再說：“在這篇課文中，更加詳細(xì)記錄了海底世界的情況，令人陶醉，同學(xué)們想不想去看一看呢？”。接下來，教師再指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀課文，就會(huì)讓其主動(dòng)、認(rèn)真去閱讀。同時(shí)，還會(huì)使小學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，主動(dòng)去品味其中的語句含義、內(nèi)容，會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、細(xì)化教學(xué)步驟，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，許多良好的習(xí)慣都沒有徹底形成。教師需要積極為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如此一來，小學(xué)生不僅可以掌握閱讀文本的方法，還會(huì)對(duì)文本內(nèi)容更深度理解，同時(shí)還可以讓其提高閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，并在閱讀的同時(shí)，讓小學(xué)生以明確的思路去閱讀。當(dāng)其遇到問題后，要讓小學(xué)生積極加以記錄。文本閱讀后，教師要指導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)出文本的寫作主旨、順序、手法等方面的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓小學(xué)生高效閱讀、提高閱讀質(zhì)量，還會(huì)減輕教師的教學(xué)壓力，讓小學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)更加深刻。

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)，教師也需要及時(shí)加以幫助，才會(huì)讓小學(xué)生深入閱讀的動(dòng)力不斷提升，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，才會(huì)更好落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。如，《肥皂泡》一文，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生去自主閱讀一遍課文。接下來，再指導(dǎo)小學(xué)生在次閱讀，并且分析課文的題目：“同學(xué)們，這篇課文的題目為何是《肥皂泡》呢？閱讀整篇文章，找到文章是如何來寫肥皂泡的？文章的中心內(nèi)容是不是與題目相同？遇到不懂的地方有鉛筆加以標(biāo)注。閱讀后，總結(jié)自己的讀后感，并將文章是圍繞哪些線索來的寫的進(jìn)行提煉。”。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量會(huì)明顯提高。同時(shí)，還會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀能力也得到極好的鍛煉。此后，教師再讓小學(xué)生分別來回答這些問題，同時(shí)引入準(zhǔn)確的答案。就會(huì)使小學(xué)生深度理解和學(xué)習(xí)這篇課文。久而久之，小學(xué)生應(yīng)用教師所傳授的閱讀方法，去開展閱讀學(xué)習(xí)，就會(huì)讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、組織朗讀比賽，深化文本揣摩

朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，會(huì)更好吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)還會(huì)讓其語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高。教師在授課時(shí)，要注重指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀，充分融入到文本的情節(jié)、情感中，認(rèn)真、深入去揣摩、咀嚼文本中的措辭、語句，才會(huì)讓小學(xué)生在朗讀時(shí)更具有感情。同時(shí)，也會(huì)讓其朗讀能力得到良好培養(yǎng)。然而，小學(xué)生的各方面的能力還比較薄弱，讓其真正達(dá)到理想的朗讀效果，教師需要積極開展一些教學(xué)活動(dòng)，鍛煉和引導(dǎo)小學(xué)生深入閱讀，才會(huì)有更佳的教學(xué)成果。

朗讀比賽就是一個(gè)行之有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以在教學(xué)方面會(huì)收獲更加理想的效果，還可以滿足小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，會(huì)推動(dòng)其更主動(dòng)去揣摩文本。需要注意的是，教師在開展朗讀比賽時(shí)，要讓小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容全面了解，并且讓其擁有充足的練習(xí)時(shí)間，才會(huì)促使小學(xué)生在參與比賽的同時(shí)，可以細(xì)致揣摩文本，并在朗讀的同時(shí)主動(dòng)想象文本意境、情景等。而且，也會(huì)讓閱讀教學(xué)質(zhì)量明顯提高。如，《聽聽，秋的聲音》這篇課文，教師在對(duì)其中的“墨、染、碎”等生字講解后，可以先為小學(xué)生構(gòu)畫一幅美麗的圖畫：“秋天了，大樹的抖動(dòng)著手臂，發(fā)出刷刷的聲響，與金黃的樹葉道別;每一朵小花上，每一顆飽滿的谷粒里……。”。讓小學(xué)生在聆聽的同時(shí)，跟隨教師的語言積極想象融入到美麗的秋天里。當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容、措辭詳細(xì)分析后，教師再導(dǎo)入比賽：“同學(xué)們，我們以小小組為單位進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，哪個(gè)小組可以默契配合，朗讀得有聲有色、感情豐富、表情充實(shí)，就可以獲獎(jiǎng)。而且，獎(jiǎng)品十分豐厚。”。就會(huì)讓小學(xué)生積極融入到練習(xí)中。通過不斷的練習(xí)和激烈的比賽，小學(xué)生會(huì)對(duì)文本更加詳細(xì)的領(lǐng)悟，從而有效提高提高閱讀效果。

總結(jié)：

文本細(xì)讀的成功開展，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，讓其擁有良好地閱讀習(xí)慣。并且，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將自己的感情充分融入到文本中。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要豐富教學(xué)方法，還要引入更具活力的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生有更多展示自己的舞臺(tái)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)去揣摩文本有十分重要的幫助，也會(huì)明顯提升學(xué)生文本閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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