生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

顏港

【摘要】教育的存在本就是為了讓生命更好的延續(xù)，讓生命存在的更有意義，而教育更應(yīng)從生命出發(fā)，通過生命教育的視角進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重視生命在教育活動中的意義，尊重學(xué)生的個(gè)體存在，將學(xué)生當(dāng)成人格獨(dú)立、完完整整的人，站在尊重互助的角度上進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生命教育;語文閱讀;教學(xué)策略

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績劃分為好學(xué)生、壞學(xué)生，將學(xué)生區(qū)別對待，劃分為優(yōu)秀班級和“不搗亂就行”的班級，學(xué)生在得到這樣的劃分之后，很多在別的方面有所特長的學(xué)生也會因此被埋沒。應(yīng)試教育下產(chǎn)生了一些只知道學(xué)習(xí)，跳出學(xué)習(xí)環(huán)境就什么也不會的好學(xué)生，在教育過程中只注重學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生個(gè)體的成長，也培養(yǎng)出了很多不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生在失去快樂的同時(shí)也被埋沒了天性。

一、生命教育與教學(xué)的關(guān)系

對于小學(xué)生的生命教育而言，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的意愿，將學(xué)生培養(yǎng)成他想成為的人，這也是符合新課改要求的教育觀，教育過程中要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，各種興趣班的存在充實(shí)了學(xué)生的課余生活，而這些興趣班很多也不是學(xué)生真正的興趣所在，都是家長希望學(xué)生培養(yǎng)的“一項(xiàng)能力”，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自然是愿意多跟小伙伴進(jìn)行游戲，而不是進(jìn)行枯燥的興趣活動。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，用生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，這就意味著教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生不斷的表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維模式，在課堂中能夠不斷的突破自我，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高學(xué)生的地位，重視學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。

二、生命教育視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）教師能力的提升

在學(xué)校教育中，要尊重學(xué)生的主體意愿進(jìn)行相關(guān)興趣的培養(yǎng)，在課堂中也逐漸的將學(xué)生的感受放在知識學(xué)習(xí)之前，教師有很大的壓力進(jìn)行課程教學(xué)，既要用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，又要傳達(dá)本節(jié)課的知識，在尊重學(xué)生個(gè)體成長的過程中還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要在課后鞏固知識的階段為學(xué)生減負(fù)，教師面臨諸多的挑戰(zhàn)，因此需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教師語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要盡量挑選學(xué)生喜歡的讀物，讓學(xué)生在閱讀中能夠充分的感知文章的內(nèi)容，感受到文章內(nèi)容傳達(dá)的情感，所以教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生對于閱讀內(nèi)容興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多進(jìn)行提問，讓學(xué)生不斷的思考文章內(nèi)容，在教學(xué)中多啟發(fā)、少說教，盡量不要用自己的世界觀影響到學(xué)生對于文章內(nèi)容的判斷，多聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，充實(shí)自己的能力，在學(xué)生提問的時(shí)候能夠給學(xué)生一個(gè)正確的、明確的答案。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)活動開始之前，首先要明確本節(jié)課開展的主要目標(biāo)是什么，對于不同的教師而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都是不同的，有些教師認(rèn)為閱讀課的主要目的在于閱讀，使學(xué)生能夠順利的朗讀本節(jié)課的內(nèi)容，體會到文章所表達(dá)的意義就可以了，但是有些教師認(rèn)為本篇文章還有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作手法，就會將這個(gè)加入到教學(xué)目標(biāo)中，關(guān)注的內(nèi)容更多的是寫作特點(diǎn)，而對于設(shè)定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)并沒有落實(shí)，而是在教學(xué)過程中匆匆?guī)н^，學(xué)生學(xué)習(xí)的更多還是知識性的，雖然這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒊煽兲岣撸珜τ趯W(xué)生的情感培養(yǎng)不到位，長遠(yuǎn)來看是不正確的，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠落實(shí)自己設(shè)定的目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法的選擇

現(xiàn)如今科技的進(jìn)步也在帶動教育事業(yè)的發(fā)展，智慧課堂的出現(xiàn)也能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步，為了讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師總會播放視頻、音頻來為課堂教學(xué)帶來些樂趣，尤其是科技發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)在，多媒體的應(yīng)用十分方便，教師很輕易就能將自己的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)[2]。

小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子正是喜歡玩的年紀(jì)，學(xué)生在課堂中的注意力集中的時(shí)間也沒有一節(jié)課那么長，在教學(xué)過程中難免會有很多學(xué)生心不在焉，從而錯(cuò)過重要的知識，所以教師在教學(xué)過程中，時(shí)常要加入新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課堂中活躍的氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文閱讀課堂中，教師可以找有關(guān)這個(gè)文章的視頻在課堂中播放，讓學(xué)生在通讀文章之后，再次對它有了新的理解，之后讓學(xué)生發(fā)表自己對文章的看法，看看與視頻和其他人的理解有什么不同，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)別人在某個(gè)方面的長處，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力。用生命教育的視角進(jìn)行語文教學(xué)就是在幫助學(xué)生理解自己，讓教師尊重學(xué)生的意見，這是一個(gè)互相促進(jìn)的過程，也是互相學(xué)習(xí)的過程。

三、結(jié)束語

生命視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更重要的是對于學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)和尊重，幫助學(xué)生建立起自己的世界觀，在幫助學(xué)生認(rèn)識自我的同時(shí)，也能讓教師更好的了解生命存在的意義，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的價(jià)值，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為之后的教學(xué)活動提供更多可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范麗君. 淺析生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020（12）.

[2] 邵敏華. 生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策研究[J]. 語文教學(xué)通訊， 2020（24）：27-29.