小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

陳行

【摘要】課堂提問是一門藝術(shù)，良好的課堂提問可以引發(fā)小學(xué)生的思考探究，活躍課堂氣氛，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對課堂提問的重視，采用科學(xué)合理的提問策略，設(shè)計豐富多樣的課堂提問內(nèi)容和多元化的課堂提問手段，優(yōu)化師生關(guān)系，拓寬小學(xué)生的解題思路，促進全體學(xué)生共同進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提問策略

引言

小學(xué)生的年齡比較小，想要提高課堂教學(xué)效率，首先需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取提問教學(xué)的方式，營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生的行為進行控制，對教學(xué)進度進行把控。課堂提問教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考，對于他們的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程提問教學(xué)中存在的問題

對于喜歡提問的教師來說，在提問前并沒有對問題進行設(shè)計和規(guī)劃，經(jīng)常是想到什么就提問什么，提問的方式比較散漫，這就讓學(xué)生無法正確地領(lǐng)會教師提問的真正意圖，對于教師的問題也采用比較散漫的回答方式，想到什么說什么，對于課程知識的總結(jié)并沒有太多的益處。而對于不喜歡提問的教師來說，因為在課堂中一直以教師的講解為主，缺乏提問互動環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在課堂中的參與度不高，再加上小學(xué)生的年齡較小，注意力集中時間比較短，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)的策略

2.1合理安排提問對象

“智者問得巧，愚者問得笨”，“巧”問者不僅要精心設(shè)計提問內(nèi)容，精準把握提問時機，還需要合理安排提問對象。有效的課堂提問應(yīng)當面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要秉承寬廣性的原則，在教學(xué)中不僅要提問優(yōu)等生，也要提問中等生和學(xué)困生，調(diào)動起全體學(xué)生參與課堂提問的積極性，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，從而增進師生間的感情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。在對學(xué)生提問時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要量力而行，將提問內(nèi)容的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，達到“跳一跳，摘到桃”的教學(xué)效果，增加小學(xué)生的成功體驗。為使提問效益最大化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要處理好問題呈現(xiàn)和提問對象的順序，一般的做法應(yīng)該是先提出問題，讓小學(xué)生自主思考，再指定回答對象，這樣可以避免過早指定回答對象而影響其他學(xué)生的思維活動。

2.2趣味性提問，觸動學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂不能沉悶，教師更不能一味地講解，忽視數(shù)學(xué)的趣味性。沒有興趣的學(xué)習(xí)是低效的。在課堂上，教師通過引入趣味性提問，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)參與興趣，抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，在問題探究中體會數(shù)學(xué)的魅力。如對于“分類”概念，什么是“分類”，“分類”有什么意義？低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象性往往感到難以理解，而通過趣味性活動，讓學(xué)生參與實踐體驗，更能深化對數(shù)學(xué)的理解。生活中，對一些物品進行分類，將文具進行分類、對玩具進行分類。在超市購物中，看到琳瑯滿目的商品，請同學(xué)們運用“分類”方法，擔當“理貨員”角色，怎樣擺放商品更有效？顯然，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠從課堂合作參與中感知“分類”思想。數(shù)學(xué)來自生活，生活是數(shù)學(xué)應(yīng)用的最佳場域。對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合生活內(nèi)容來提問。如“認識鐘表”時，拿出鬧鐘，開展現(xiàn)場教學(xué)。對于鬧鐘，同學(xué)們不陌生，很多學(xué)生都是在鬧鐘的陪伴下起床的。鬧鐘的作用是什么？在平時如何設(shè)置鬧鐘？圍繞這些問題，我們鼓勵學(xué)生自己動手來設(shè)置鬧鐘。如何設(shè)定時間？方法和步驟是什么？觀察鬧鐘的鐘面，有哪些數(shù)字，這些數(shù)字是如何排列的？有哪些指針？時針、分針、秒針是如何運行的？現(xiàn)實性問題，讓學(xué)生能夠從動手操作中認識鬧鐘，理解不同指針的特點。

2.3組織開展合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂提問效果

合作學(xué)習(xí)作為全新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入能夠有效提高學(xué)生的提問意識，鍛煉學(xué)生的語言交際能力與合作能力，從而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。合作學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行小組劃分，根據(jù)小組組員間的探究，使學(xué)生獲得知識和技能上的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問意識的同時，也可以采用這種方法。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法內(nèi)容隨后提出問題，小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，通過這種方式完成對小數(shù)計算方式的推導(dǎo)。在問題提出后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開分析和探討，通過探究和分析，完成對小數(shù)加減法規(guī)則的分析，從而掌握數(shù)學(xué)知識。又如，在教學(xué)“分數(shù)加減法”時，教師在課堂中可以先明確今日的教學(xué)內(nèi)容和要實現(xiàn)的目標，之后組織學(xué)生以小組為單位展開分析探討，同時教師要提出相關(guān)問題，在問題的延伸中獲得知識。教師可以將思考問題方向一致的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。

2.4學(xué)會賞識，鼓勵學(xué)生挖掘解題新途徑

教師要善于用賞識的眼光看待學(xué)生給出的答案，并積極發(fā)現(xiàn)其中的合理之處，給予肯定.例如，在教授 “100以內(nèi)的加減法”時，筆者提出這樣一個問題：“甲同學(xué)有30元錢，乙同學(xué)有40元錢，丙同學(xué)有60元錢，錢最多的同學(xué)比錢最少的同學(xué)多多少錢？”有同學(xué)迅速列出算式：60-30=30（元），并答道：“最多的同學(xué)比最少的同學(xué)多30元錢.”對此，筆者朝著這名學(xué)生豎起了大拇指，并用微笑給予肯定.接著，筆者又問了這樣一個問題：“誰能用直觀的方法將這一結(jié)果展示出來呢？”這時，受到肯定的這名學(xué)生，經(jīng)過仔細思考，又舉手到黑板上畫出了一個線段示意圖，并有稚嫩的語言解釋道：“若每個小線段表示10，則錢最多的丙可以用6個小線段表示，錢最少的甲可以用3個小線段表示，因此最多的同學(xué)比最少的同學(xué)多30元錢.”他的解釋剛結(jié)束，班里便不由自主地響起了掌聲.可見，積極的賞識對學(xué)生具有巨大的促進作用，且有利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

結(jié)束語

綜上所述，在當前新課改環(huán)境下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要充分了解小學(xué)生的年齡特點，根據(jù)他們的愛好選擇最為合適的教學(xué)模式。提問教學(xué)法可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識，進一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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