淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略

朱玲艷

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和教育制度的不斷改革，教育水平的要求也越來越高。教師一定要在教學中提高教學質量和效率，改善教學內容，實施“增效減負”的有效策略，減輕學生學習負擔，讓學生輕松愉快地進行語文學習，是符合當前教育改革大潮的方向和途徑。本文通過分析當前教學現狀，闡述小學語文課堂教學增效減負的必要意義，提出幾條對小學語文增效減負的粗淺認識。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;增效減負

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，是其他學科的基礎與交流思想的工具。因為這門課程有很多的知識需要花費大量的時間去學習，然而小學生剛進入學校處于萌芽階段，對這些較為復雜和煩瑣的知識在學習過程中會顯得比較吃力。長時間下去會打擊學生學習的信心和積極性，對增效減負的實施也起不到作用。因此，要減少學生學習的重擔，提升學習信心。

一、小學語文課堂現狀分析

在現代語文的教學過程中，我們必須意識到曾經的語文教學方式不能再滿足當代學生的需要，過于單一化、標準化的教學會遏制他們的個性化發(fā)展，也不利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力，更不利于成熟心智的養(yǎng)成。

小學階段的學生，其生理發(fā)育和心理成長都還處于初級水平。我們作為一線的教育工作者，這個崗位與學生的接觸最為頻繁，對學生的成長也很關鍵。但在這么重要的階段，教師們僅僅為了孩子們應試成績水平的提升，不惜多次采用題海戰(zhàn)術，重復地講述重點、考點，卻沒有意識到這種教學方法產生的嚴重的副作用，讓他們喪失了對語文學習的好奇心，學習態(tài)度也日漸消極，看不到也感受不到這門學科的閃光點與魅力所在，他們的語文素養(yǎng)自然就無法得到提升，語文課堂也沒法既有效果也有笑聲。所以，為了讓他們可以養(yǎng)成更正確、更健康的學習習慣，為了將語文這門學科的啟蒙工作做得更美好，我們要改變舊的教育理念，要不停歇地走入課堂，親近學生，了解他們真實的心理，一邊探索，一邊成長，共同進步，共同發(fā)展，才有可能實現真正增效減負的課堂，實現活力四射、興趣盎然的課堂。

二、小學語文課堂教學增效減負的必要意義

增效減負的教學策略對小學語文的課堂教學有著重要的作用。在當前的教學活動中，小學語文的教學還是以認字、讀書和記憶為主要內容。對一些知識和課文的含義沒有進行深入的詮釋和解讀，不能夠提高學生的語文學習能力，在增效減負的教學理論下，教師改變了傳統的教學方法，使學生的學習積極性得到提高，在減輕學習負擔的同時提高了學習效率。另外課堂增效減負加強了家長及老師對學生的心理、性格等方面的關注，有利于學生的健康成長，教導學生全面發(fā)展。

三、小學語文課堂教學增效減負的方法

（一）革新教育理念，升級教學形式

在教學過程中，想要一邊減負一邊使課堂有效性得到保證，就需要我們教育工作者從根本出發(fā)，改變我們的教育理念、升級我們的教學形式，優(yōu)化我們的教學內容，建造煥然一新的課堂結構，讓教學的形式不斷升級，優(yōu)化過的教學內容更適應新時代語文教育的需要，符合小學生培養(yǎng)的標準。老師及時總結教學經驗，歸納以前的教學形式，不斷推陳出新，去除劣勢，進而能夠完善課堂效果，豐富學生的學習渠道和學習內容。傳統教學里，形式單一、內容枯燥、學生被動、課堂沉寂，這些現象都是因為課堂效果不到位。所以，在小學語文教學活動中實行增效減負策略，是所有學生與老師的心之所向，也是當前形勢下必須執(zhí)行的。課堂形式的轉變、內容的革新、氛圍的活躍，會促使學生的學習習慣與熱情都向好的方向發(fā)展。我們要不斷適應社會的發(fā)展與需要，根據現實探究具有針對效果的教學方式，才可以使學生的價值被體現、學生的熱情被帶動、學生的素養(yǎng)被提高。

（二）調節(jié)課堂氛圍，吸引學生學習興趣

課堂氛圍和諧有助于教師與學生的教學互動和情感交流。在小學語文課堂教學中，每個教師都要培養(yǎng)學生的課堂學習興趣。興趣是學生學習的首要前提，教師在教學時要努力調節(jié)課堂氛圍，引導學生的注意力，激發(fā)學習興趣。一旦學生有了學習興趣，小學語文課堂教學就會變得有活力。

首先，教師在備課時可以打破傳統的思緒和過程，不斷加入新的想法，用最新鮮的事物來激發(fā)語文課堂的活力，打破以往的語文課堂的單調、無聊感，提高學生對語文學習的興趣，主動地去學習。其次，小學語文的課堂教學方法要多種多樣，可以采用小組討論、數字化教學、多媒體教學等方法。例如通過多媒體教學可以放上一些與課堂內容有關的圖片或視頻資料，使表達內容更為直觀、形象，使課堂內容更加豐富有趣，使學生對學習內容理解得更為深刻，提高學習效果。

（三）教師尊重每個學生的發(fā)展，打造輕松的學習環(huán)境

小學語文課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主觀能動性。小學生有發(fā)散性思維，若教學形式過于單一，往往不利于學生的情感表達。根據調查表明，緊張的教學環(huán)境會給小學生帶來各種程度的心理壓力，進而影響學生學習的效果。因此老師要打造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，多去鼓勵學生，給學生自信。不要因為一點錯誤就去否定學生，這樣會傷害學生激情，致使其產出自卑感。首先，進行分層教學，因材施教，要發(fā)掘學生個人優(yōu)勢。其次，積極鼓勵學生，與學生心貼心溝通，獲得學生對教師的信任感，引導學生全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學作業(yè)設計

過多的家庭作業(yè)，使學生承受很大心理負擔，不利于健康成長，教師應適當地減少學生的作業(yè)。作業(yè)要講究質量，并非數量，做出針對性的教學調整計劃。從而減輕學生的思想壓力，讓學生發(fā)自內心的喜歡學習。

小結

在當前教育形式下，小學語文課堂教學增效減負的目的是提升課堂教學的質量。讓學生在快樂中學習知識，需要學校和家庭共同努力。老師要對教學方法進行不斷的完善和改進，制定合理教學計劃，借助轉變教學理念、創(chuàng)設教學情境、注重學生個體差異以及學生的作業(yè)反饋等形式，保證學生適應課堂的教學內容，提高學生學習的創(chuàng)造力和自主性，實現將來更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆潤科.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程（小學），2016.

[2]王瑋玲.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].考試周刊，2014.