新時代背景下高校大學生的第二課堂研究

徐俊鋒 王克忠

摘要：素質教育的提出，滿足了高校體育課程教學的需求，解決了教學供給之間的矛盾等問題，同時素質教育的提出也為高校體育課第二課堂教學提供了開設條件和環境，滿足了體育課第二課堂教學的需求。體育第二課堂的開設對高校體育課堂的發展，高校大學生的發展都有著重要的價值和意義，因此，高校需要重視體育第二課堂的開展，創新體育第二課堂教學方法，提高體育第二課堂的教學效率和質量。而本文就以此為主要研究內容，對新時代背景下高校大學生體育課第二課堂開展價值和意義，以及開展方法進行了重點分析討論。

關鍵詞：新時代;高校大學生;體育第二課堂

引言

對于高校大學生來說，體育課第二課堂有著第二課堂的特點和共性，主要是為了向大學生們提供體育課堂教學之外的教學內容，豐富第一課堂教學內容，彌補其中的不足;另外，在教學方法上更加多樣和靈活，教學對象更加個性化，教學時間也比較自由靈活，學生們選擇學習的余地比較大，并且體育教學的結果并不用進行強制性的要求和評價。但是，在高校大學生體育第二課堂開展的過程中，仍然存在著一些不足，需要采取科學有效的創新方法，提高體育第二課堂教學效率和質量，促進高校體育教學的發展。

一、高校大學生體育第二課堂開設的價值和意義

（一）有利于充分利用高校教學資源為學生服務

從現階段，高校整體課程安排機制來看，體育課程的授課時間有了明顯的提升，但是，單元時間比較集中，比較少，出現了單元授課人數多，場地器械等硬件設施限制等問題，無法滿足學生們對體育課教學的實際需求。比如，一個單元課程中，400人同時開展，其中會有100人左右選擇同一個體育項目課程，但是，現有的體育項目課程設施和場地器械并不能承擔起100人次的使用需求，最少有一半的學生體育課程需求無法得到滿足。學生們鍛煉的效率和興趣都會大大降低，教學效果也就無法展現出來[1]。但是，其他單元的體育項目中的場地設施器材就會出現閑置。而第二課堂的開設，可以讓學生們按照自己的時間安排來選擇自己感興趣的體育課程項目，在合適的時間進行體育項目的鍛煉，還可以讓閑置的體育場地和器材得到合理的利用，提高體育資源的使用效率，更好的服務于高校大學生。

（二）有利于增加對學生們的指導機會，促進學生們體育素養的發展

高校體育教學對課程的人數、體育器材、場地等都有一定的限制，很多高校為了更好的滿足學生們的需求，逐漸增加了體育教學單元的學生數量，但是教學場地、教學器械和時間并沒有相應的改變和調整，這對于很多體育素質差的學生來說非常不利，也而不利于學生們體育素養的提升。但是，體育第二課堂的開展，可以更好的增加對學生們的指導機會，針對體育素養比較差的學生也可以由第二課堂體育教師進行針對性的指導，提高學生們參與體育鍛煉的效率，增加鍛煉頻次，促進學生們的體育素養的發展。

（三）有利于培養大學生們的綜合素養

體育第二課堂的開展，豐富了高校校園文化生活，更加讓高校的校園文化生活具有吸引力，學生們的興趣和積極性更加充足，這樣學生們可以積極的參與到第二課堂中，不僅可以學習更加豐富的體育知識，同時還可以實現鍛煉自己身體的目的，陶冶大學生們的思想情操。體育活動有著很強的競爭性、協作性和拼搏性，所以，學生們通過參與體育運動還可以提高學生們的戰斗力、培養學生們努力拼搏，奮發向上的精神，促進高校大學生們綜合素養的發展[2]。

二、新時代背景下高校大學生體育課第二課堂開展建議

（一）以有意義的活動為載體建立互動式的體育第二課堂開展

第二課堂的開展過程是參與者、共同開發、創造和構建的過程，所以，需要教師對第二課堂進行提前策劃和實施，并把第一課堂中的權威性教學轉變成共同探索的合作者，這樣才可以更好的體現出學生們的主體地位。在進行體育第二課堂開展的過程中，需要通過一些有意義的體育活動來實施，比如，第二課堂的體育教師可以引導學生們自己組織設計一些創新性的體育競賽活動，并讓學生們自己參與項目中，利用自主探索和主動參與實踐的方式來對第一課堂的體育知識進行驗證和實踐;學生們通過體育競賽還可以感受到成功的喜悅，感受失敗的失落，激發內心深處中的創新意識。另外，體育課第二課堂開始過程中，體育課程教師還要和學生們進行交流，聆聽學生們的教誨，共同對體育知識進行探索求知。

（二）豐富體育課第二課堂開展的方法

可以利用互動式指導教學方法;每一個學生都有著非常大的潛能，如果教師進行科學正確的引導，會更好的激發出學生們的學習潛能[3]。在體育課第二課堂教學中，通過互動式教學指導方法可以拉近學生們和教師們的距離，同時還可以激發學生們勤動手、動腦的能力，激發更多的潛能。在體育課第二課堂開展過程中，教師可以利用互動實踐式、啟用啟發式來讓學生們參與到體育鍛煉中，幫助學生們更好的掌握體育項目技巧，積極參與到體育項目中。

另外，還要充分利用分層次指導教學方法;實際上，很多學生們對于體育項目并沒有真正的了解，他們對于體育項目的了解并不清楚;通過在體育課第二課堂中應用分層指導教學方法，可以更好的幫助學生們的更加清楚自己對體育知識的了解掌握程度，幫助學生們了解自己的不足和問題，從而更好的讓不同程度的學生掌握更多的體育知識和技能，并形成良好的學習習慣，同時也可以培養學生們終身學習和終身體育的意識。

（三）構建體育課第二課堂校園文化環境

各個高校需要為大學生們的體育課第二課堂開展建立起良好的校園文化環境，比如，把終身體育理念融入到校園文化中，建立起和諧融洽，積極向上的校園文化環境，并把參與體育學習和鍛煉納入到學校特色文化體系中。在學生和教師們的思想意識中重視體育教學和體育運動，引導學生和教師重視體育課第二課堂的開設，積極主動的參與到體育課第二課堂活動中，形成一個深厚的體育校園文化，并以此為支撐，幫助學生們的形成終身體育的意識。

結語

為了更好的實現素質教育的目標，實現課內課外一體化的高效教學目標，在很多高校中，開設了體育課第二課堂，對幫助學生們豐富體育教學知識，掌握體育技能，拓展體育教學空間，提升大學生們的體育素養和綜合素質有著重要的價值和意義，也為高校育人建立起了新的平臺。因此，高校需要重視體育第二課堂的開展，并通過多種有效的措施和方法來進行體育課第二課堂的開展，為促進高校大學生們的全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]石松源，張麗.甘肅高校體育第二課堂開展現狀與發展對策[J].高教學刊，2020（08）：41-43.

[2]陳維操.新時代背景下高校第一課堂和第二課堂融合機制研究[J].教育現代化，2019，6（82）：129-130.

[3]王舶宇.“互聯網+”視域下高校大學生第二課堂創新思考[J].渭南師范學院學報，2018，33（10）：48-53.

作者簡介：

徐俊鋒，1989年10月，男，漢族，皖合肥市人，本科，助教，研究方向：思政與體育，工作單位：合肥經濟學院。

王克忠，1987年10月，男，漢族，皖合肥市人，本科，助教，研究方向：思政教育，工作單位：合肥經濟學院。