就業(yè)背景下高職院校勞動教育的路徑探析

何陶

摘要：在全國教育大會上總書記提出要堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)，在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動光榮的道理，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。以就業(yè)為導向的高職教育的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)一批面向生產、建設、管理、服務一線的高素質技能人才，對學生的勞動技能有著較高的要求。因此，高職院校更應該注重對學生進行勞動教育，強化學生的勞動觀念和勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動技能，進而提升學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：就業(yè)背景;高職學生;勞動教育

一、就業(yè)背景下高職院校進行勞動教育的意義

勞動是人類維持自身生存和發(fā)展的重要手段，通過辛勤勞作創(chuàng)造了豐富的物質財富和優(yōu)渥的生產生活條件，精神文明也顯著提升，推動了社會的發(fā)展與進步。就業(yè)背景下的高職院校勞動教育更是學生成長成才的必修課，學生只有樹立正確的勞動觀念，充分意識到勞動是創(chuàng)造物質財富和精神財富的源泉，才能自覺自愿地投入勞動，并發(fā)自內心地尊重所有勞動者和一切勞動行為。勞動教育對人產生的影響是全面且深遠的，是影響我們一生發(fā)展的教育。高職院?？梢砸越M織學生參加社會服務和生產技術勞動為載體進行勞動觀念教育，通過勞動讓學生動手實踐，出力出汗，養(yǎng)成艱苦奮斗、自強不息的良好品質，通過勞動提升職業(yè)技能和生活技能，進而提升綜合素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。通過勞動教育，使學生鍛煉強健的體魄，養(yǎng)成良好的品行，樹立正確的價值觀念，更好地學會做人、做事，更好地融入社會，更好地生存和發(fā)展。

二、00后高職學生的特點及勞動價值觀

（一）00后高職學生的特點

00后大學生多為獨生子女，被家長視為掌上明珠，他們思想活躍、樂觀自信、個性張揚，以自我為中心，抗挫抗壓能力較弱，缺乏吃苦耐勞的實干精神，處事方式和態(tài)度都比較現實，奉獻精神、服務意識相對較弱，生活自理能力和獨立自主的處事能力也相對較弱。

（二）00后高職學生的勞動價值觀

雖然國家、社會和學校都大力倡導勞動教育，注重培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，但隨著市場經濟多元化的發(fā)展，難以抵抗的誘惑因素越來越多，攀比消費，超前消費，貪圖享樂、不愿勞動的現象更是比比皆是。受社會、家庭、學校等多方因素的影響，勞動教育也一直沒有得到應有的重視，00后大學生的勞動意識普遍淡薄，他們不愿勞動，很多同學畢業(yè)后更不愿去與做與專業(yè)相關的生產一線的工作，不愿去條件艱苦的農村地區(qū)工作，慢就業(yè)不就業(yè)的現象普遍?？傊?，00后大學生的勞動價值觀取向相對功利化、享樂化和個性化。

三、就業(yè)背景下高職院校勞動教育存在的問題及原因

（一）勞動教育與學生就業(yè)需求結合不夠緊密

高職院校是以培養(yǎng)高技能實用型人才為目標，在追求就業(yè)質量的背景下，高職院校所開展的勞動教育應注重對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在提升勞動技能的同時，加強對學生進行吃苦耐勞精神和精益求精的工匠精神的磨練。但目前，高職院校對勞動教育重視仍停留在表面，學校所開展的勞動教育仍局限于傳統(tǒng)的理論知識灌輸，缺少實訓，沒有嚴格按照學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)應具備的職業(yè)素養(yǎng)來開展，無法從根本上滿足學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，使學生對當前理論性的勞動教育產生了抵觸情緒。

（二）勞動教育與高職院校人才培養(yǎng)方案融合不夠深入

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：職業(yè)院校要以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。而高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中關于勞動教育的內容沒有具體體現，學生的勞動素養(yǎng)也沒有納入到人才培養(yǎng)目標中，勞動教育與學校的人才培養(yǎng)方案融合不夠深入。由于勞動教育在高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒有明確具體體現，在教育教學活動中也沒有得到師生的足夠重視，導致勞動教育與高職院校的人才培養(yǎng)難以深度融合，制約了高素質勞動者和技術技能型人才的培養(yǎng)。

（三）勞動教育與高職生現實生活聯系不夠貼切

高職院校的勞動教育仍是單純的理論宣講、傳授勞動技能，或體力勞動，沒有將勞動觀念教育、勞動技能教育和勞動精神教育三者有機結合起來。學校開展勞動教育相關課程應結合學生成長成才規(guī)律，開展一些順應社會發(fā)展趨勢的主題勞動活動，提升學生參與活動的積極性和主動性。教師應認真分析學情，充分了解學生對勞動知識的掌握程度和接受能力，在教育教學的過程中使用學生易于接受的多形態(tài)教學方法，就勞動觀念、勞動技能、勞動精神等方面開展勞動知識教育。

四、改進和加強高職院校勞動教育的措施

（一）提高對勞動教育的重視程度

勞動是促進人全面發(fā)展的重要手段，是保障學生身心健康發(fā)展的主要因素。勞動教育直接決定新時代社會主義建設者和接班人的精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高職院校要提高對勞動教育的重視程度，將勞動教育作為每個學生都必修的一門課程，規(guī)定具體的教學課時，系統(tǒng)加強勞動教育，將理論性的勞動教育內容與實際的勞動實踐活動相結合，開展形式多樣的教育教學活動，增強課程的實效性和趣味性。除必修的勞動課程外，其他課程也可以結合學科專業(yè)特點，有機的融入勞動教育相關內容。通過勞動實踐，讓學生親身參與到勞動過程中，體會勞動帶來的“苦與樂”，養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動觀念，培養(yǎng)學生獨立自主的生活自理能力和優(yōu)良的勞動品行，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）豐富勞動教育的教學內容和活動形式

高職院?？梢愿鶕I(yè)特點和不同年級學生的興趣愛好，結合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定差異化的教學大綱和內容。通過勞動教育課程增強學生職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度?？梢砸园嗉墳閱挝唤M織開展以勞模精神、工匠精神為主題的講座、辯論賽等專題活動。在校園文化建設中，開辟專門的勞動育才宣傳園地，營造“人人會勞動、人人愛勞動”的良好校園文化氛圍。

（三）建立勞動教育師資隊伍

高職院校可以根據學校勞動教育課程的需要，建立專兼結合的勞動教育師資隊伍，除配備校內勞動教育專任課老師外，還可以聘請各專業(yè)領域內的行業(yè)專家擔任指導教師。教師要注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤奮上進的勞動觀念以及精益求精的職業(yè)態(tài)度，樹立勞動無高低貴賤之分和勞動創(chuàng)造財富的價值理念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和艱苦奮斗的勞動精神。行業(yè)專家可以就企業(yè)需求人才所要具備的勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)。

（四）健全勞動教育考核評價制度

高職院校要建立健全制度完善的勞動教育考核考評標準，組織開展學生勞動技能考核及學生勞動成果展示評比活動，完整客觀的記錄學生課內表現、課外勞動過程和最終勞動成果，并計入相應的綜合素質測評成績。把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內容和評優(yōu)評先的重要參考依據。

就業(yè)背景下的高職院校要迅速調整、轉變教育觀念，從思想和行動上重視勞動教育，切實從人才培養(yǎng)方案設計、師資隊伍教育培訓、考核考評體系建設上下功夫，立足高職學生的實際就業(yè)需求，在勞動教育中培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀念，在勞動中增強學生的實干技能、提升職業(yè)榮譽感和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，為社會主義現代化建設培養(yǎng)更多的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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