大學英語教學中項目式學習法的探索與實踐

劉懿　彭希

摘要：本文基于項目式學習法教學模式的理念，討論該模式在大學外語教學中的實踐步驟，以期為大學外語教學方法進行探索，并證明該模式的必要性與可行性。

關鍵詞：大學英語;項目式學習法;英語教學

隨著經濟全球化，英語作為重要的工具服務于國際交往、科技文化交流和工作學習需要，而大學英語作為大多數學生學習英語的最后一環，也越來越受到教育者和學習者的關注，關于如何更好地對大學英語進行教學在教育界引發了激烈的討論。

1.項目式學習法的定義

項目式學習法作為一種新型教學策略，已經引起眾多教育者的關注，其教學理念主要來自實用主義教育學家杜威的“做中學”。英語語言學習之所以變得重要，是因為英語是學習其他學科和知識的媒介，把項目式學習應用到大學公共英語教學中可以充分拓展英語學習的外延。項目式學習即PBL（Project-Based Learning），是以學生為中心的教學模式，通過現實世界中的真實問題進行學習者互助，進而解決問題并獲得新知識，最終形成自主學習的能力。項目式學習法改變了以教師為中心的傳統教學模式，以學科原理為中心，通過做中學獲得語言的知識與技能，在教師的指導下，學習者獨立自主地開展探究活動，并在過程中不斷與教師進行互動交流，這樣的方式有助于提高學生的思辨能力，激發學習者的創新思維并鍛煉其創新能力。項目式學習法讓學習者能夠利用多種線上線下資源，與其他學習者進行合作，自主研究學習，因此該教學策略是以學生為中心，并旨在培養學生解決真實性問題的能力的新型教學方法。

2.項目式學習法在大學英語教學中的實踐

根據項目式學習的概念，大學英語項目式學習主要分為以下幾個步驟：設計主題、設計項目、項目開展、成果匯報、及項目反思。

（一）設計主題

主題的選擇與設計作為項目式學習法的第一步，是該教學方法是否成功的關鍵。首先，教師選擇的主題應與大學英語學習目標相結合，并確保該主題是實際生活中會發生的真實性問題，以社會問題、社會熱點作為主題設計開發的基點。其次，教師發起的項目要能夠引起學生的興趣，并與學生的已有知識產生鏈接，在此基礎上，學生就能充分發揮其主觀能動性，積極主動參與該項目主題，以此提高學習者的語言應用能力及解決真實性問題的能力。在此過程中，教師的引導也尤為重要，教師應密切關注學習者的反應，及時跟進學習進度，選擇一些讓學習者感興趣的引入方式，如頭腦風暴，視頻資料展示等。

（二）設計項目

該步驟旨在對被選擇的主題進行分析，并做出詳細的計劃，內容與形式應涉及大學英語聽說讀寫等能力培養。此外，教師還應預測出在實施項目中可能會遇到的問題，準備好應對措施，以確保項目的順利展開。學生需了解項目內容，明確項目目標，并做好項目準備工作，以小組為單位進行互助學習。各組員分工合作，合理分配時間，教師可進行適當干預，以確保每個小組的工作效率。

（三）項目開展

該步驟是項目式學習法的關鍵，也是培養學習者自主學習能力的重要環節。在確定了詳細計劃后，各小組利用線上線下資源進行資料搜集，通過對資料的選擇和篩選，進行調查研究，并對信息進行加工處理，各小組成員一起分析并討論要解決的真實性問題。小組可定期匯報當前面臨的難題，教師及其他小組成員應及時給出建議，以此鍛煉學習者解決問題的能力。在此階段，教師應幫助學生明白自己在小組中的重要作用，不斷督促并鼓勵學習者努力完成任務。若學習者遇到難題，教師應引導學生分析問題，并隨時跟進小組的研究進度，調整方向，以確保項目的順利開展。

（四）成果匯報

此步驟為成果展示環節，學生將制定的項目呈現出來，強化了學習者的學習效果，使學生獲得學習滿足感，并激發學生后續的學習動力。此環節發揮項目的價值，學習者在這個過程中展示了小組收獲的英語文化知識，鍛煉并提高了英語綜合應用能力。展現形式可多樣化，學生按照自己小組的特點來設置匯報形式，如PPT、實驗展示、表演等，這有利于激發學生的創新能力及自主思考能力。各小組可進行交流，相互給出建議，也可邀請相關外教參加并針對成果匯報的內容給出建設性意見，最大限度提高學習者解決真實性問題的能力。

（五）項目反思

項目反思即項目式學習評價，旨在對學習者在實踐過程中的各方面表現進行評價，如是否完成項目目標，英語知識掌握水平如何，英語應用能力及其他技能的鍛煉情況等。小組間可采取自評、互評的方式進行評價，教師基于小組評價上，做出綜合評定。在評價前，教師及各成員應具備客觀清晰的評判標準，評價過程中，應有小組成員對評價內容進行信息記錄，以備教師及小組在項目完成后進行翻閱或進一步反思。對項目研究進行評價與反思，有利于學習者分析能力與觀察能力的提高，英語語言運用技能的提高，最終達成學習者綜合能力的提升。

3.項目式學習法在大學英語教學中的優點

項目式學習法教學模式以小組形式呈現，教師發揮引導作用，而將學習者置于主體地位，改變了傳統的個人獨立完成學習的方式，是一種以探究學習為主的新型教學模式。學生全程參與項目的選擇、設置及實施，極大增強了小組成員間的合作能力及創新能力，學生的主體意識逐步加強，激發了學習者自身的學習潛能，有效地提升了學生的實踐能力。除此之外，該教學模式將學生置于真實的環境中，小組成員一起協同合作解決實際問題，這也有利于增加學習者對大學英語的學習興趣，最終達到整體提高大學外語教學質量的效果。

基金項目：四川外國語言文學研究中心、上海外語教育出版社資助項目“項目式學習法在大學公共外語教學中的應用研究”（項目編號：SCWYH20-01）

作者簡介：

劉懿（1991-），女，仡佬族，講師，英語語言文學碩士，研究方向為英美文學。

彭希（1991-），女，漢族，講師，翻譯碩士，研究方向為英語口譯。