追尋有效美術教學，回歸美術教育本質

梅海燕

摘要：現代教育必須直面世界、直面未來，關注學生個體的成長，因此有效的教育成為教育者關心的問題。每一個藝術課程有自己的特點。有效的藝術指導可以幫助學生全面發展。

關鍵詞：美術;有效教學;教育本質

在當今教學理念下，有效教學成了教育者關心的話題，但在教學實踐中，許多教育工作者似乎更注重有效教育和相關教育成果的技術策略，對學習的主體——學生的關注太少。所有的人都明白“十年樹木，百年樹人”的道理，從“人”的成長和培養規律的角度來看，教育應該是一種“慢藝術”，是一種慢節奏的工作和需要很謹慎的工作。美學藝術有一個區別于其他領域的特點：形象、感情。藝術創作者可以從個性的觀點出發，關注并且反映附近各種各樣的現象和形態。此外，一系列的美術教育活動，喚醒了學生的情感，基本的藝術形式，豐富的內心情感的表現，反復的成功，認識，操作，合作的實現，和獨創性的情感，能夠提高小學生的個性。美術教育家尹少曾說：“藝術是最人道、最全面的人類活動之一。”日本著名教育家大原邦義堅信：“教育的目的是培養人格，培養和諧成長的完美的人。”在很多方面，它不是純粹的知識教育，也沒有入學考試的競爭。教育的內容應該包括人類文化的全部。一個理想的人，應該是一個全面發展的人，應該在德、智、體、美、勞各個方面全面發展。但整體教育還是以培養智慧與情感為主。因此，教育的目標不僅是知識的學習，而更應是心靈、精神的培養。注重并實施有效的小學美術教育，才能恢復美術教育的本質。

一、老師理念的變化

新課程改革完全進入了實施階段，但還有部分學校以及教師仍然沒有把小學美術學科教育重視起來。甚至部分老師也沒有重視起來，課堂教學不嚴謹，導致部分學生甚至在美術課堂上開小差，并沒有聽老師講課。在這種情況下，最緊迫的任務是美術老師應該樹立正確的教育觀念。教師是課堂的領導者，為了引導學生走向正確的方向，培養正確的美學觀、人生觀、價值觀，教師必須履行自己的職責和責任。教師教育觀念的變化是根本性的變化，是在小學階段進行有效美術教育的前提條件。第二，教師要有“照顧孩子”的觀念。新課程的核心理念是“為了所有學生的成長”。學生們都是有活力、有思想、有個性的獨立個體。尊重學生、照顧學生、關心學生，這本身就是最好的教育，也能最大限度地發揮小學生藝術的潛能。

最后，教師要注意學生的感受和情感經驗。孔子曾經說過：“認識的人比好人更優秀，好人沒有享受快樂的人幸福。”如果美術課程的指導過程是愉快的，那么學生對這門課程的態度會越來越積極，學習的信心也會提高。通過持續的強化，學生就能從被動學習轉變為主動學習，對美術課產生向往。最終所有孩子的整體美術素質都有了很大程度的提升。

二、注重藝術教育過程

學生的成長應該具有豐富的內涵和豐富的要素，特別是各種可能性的發展。在特定的藝術教育中，教師不應將重點放在知識教育上，而應參照新課程的“三維目標”來確定學生的發展目標及其意義。即使是傳授知識，追求的也不應是結果而是過程。不是把書本上的結論和答案教給學生，而是追求學生的自由、自主性和探索精神的培養，教育的發展與學生天性的成長是一致的。教師應該關注藝術教育的過程，回歸藝術教育的本質。

實際上，根據教科書的內容和教師的要求，學生在上課前預讀教材和準備工具的過程中，就掌握到了教科書里面學不到的一些知識和技術。這樣的過程，是學生的自我學習和積極探索的過程，能更好地提高學生學習積極性。另外，學生可以自由而且獨立地把控時間，這是學生的綜合性的開發。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯曾經表示：“真正的教育是通過自學和經常相信了。教育工作者的使命，是接受教育的人員自學的道路引導。教育的過程，是接受教育的人員自學，可以實踐、自我學習、成長。”

三、關注藝術教育的生成性質

所謂課堂教學的生成，是指學生對情境的不同理解與隨機出現的反饋信息之間的雙向互動而隨機出現的反饋信息。這是老師及時調整的機會。學生寶貴的創造性提問和想法，都是一個好的教學成的機會，針對學生的學習問題進行成功教學。

1.課堂教學組織要多元化

師生在教育過程中發展成為共同體。在美術教學過程中，不僅需要老師認真負責課上的講解，也要注意引導學生進行合作學習。更重要的是教師必須走下講臺，成為學生的幫手，與學生溝通，與學生開展活動，和學生一起協作，在課堂上培養學生的個性。這樣，學生不僅可以在實踐和經驗中掌握和運用美術規律，而且可以在生成的過程中發展思維，逐步提高審美品質。例如，在教室分組上課，學生通過交流和討論粘土的形式、表達的方法，討論決定后，各組有詳細的分工。小組根據領導編制5人，3名女孩負責用粘土制造頭部和身體，另外兩個男孩負責用粘土做手腳。同時，他們也要注意在這期間泥人的身體比例是否有所調整。5個人需要一起討論衣服的顏色搭配等。在這個過程中，這5個人確實會遇到很多自己無法解決的問題。這時，教師需要走下講臺，提供相關的指導，激發思考。此外，藝術教育可以采用更多的教學方法，如師生互動和各種游戲、比賽、研究等。在所有的教育活動中，教師都必須密切關注學生。這樣一來，學生們就會獲得很多寶貴的經驗。

2.課堂教學中，教師要隨機應變，充分調動

“人們無法預測教育結果的整個范圍。如果沒有預想不到的結果，教育就不能成為藝術。”布魯姆的話告訴我們，課堂教學是一個動態發展的過程，因此，無論教師如何深思熟慮，都不可能使課堂的變化盡善盡美。特別是藝術課程比其他課程更靈活，是相對的，沒有所謂的標準答案。

在一節小學高段自畫像課堂上，教室里的學習環境非常惡劣，讓我心里一顫，仔細想想，如果這時生氣，無疑是在教室里安裝了“定時炸彈”，打擊了學生們的學習熱情。要不要試著利用這樣的狀況？于是我靜靜地在黑板上畫了起來。不可思議的是，有些學生抬起了頭，而說話的學生卻暫時安靜下來。不到1分鐘我就畫好了。畫一個低頭閉著眼睛的學生。接下來，畫第二個學生說話的場景。很多學生高呼并猜測畫的是誰。教室里的氣氛突然活躍起來。我問道：“畫看起來是什么樣子？”此時，學生們都露出了困惑的表情，我說：“藝術表演應該是典型的，反映了一個班級的整體面貌。你們還是這樣覺得嗎？”教室突然安靜下來，他們時而害羞地低頭，時而有所觸動，時而又馬上恢復了思考，課堂效果出乎意料地好。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，不是能夠預見課堂上的每一個細節，而是根據當時的特定情況巧妙地在無意識對學生做出相應的改變。“因此，教師必須具備敏銳的觀察能力、迅速的反應能力和良好的精神狀態，正確把握有利機會，迅速想出應對突發事件的對策，并將這些巧妙地整合到教學過程中。

教育是人的靈魂的教育，在當今高質量的教育中，教育者不能只注重文化學習的教育。小學美術教育可以讓學生通過美的經驗來提高自身素質，更好地學習和生活，使之成為充分發展的才能。

參考文獻：

[1]（日）小原國芳.小原國芳教育論著選.劉劍喬等，譯.人民教育出版社，1993：3-4.

[2]（德）雅斯貝爾斯.什么是教育.鄒進，譯.生活·讀書·新知三聯書店，1991.