小學數學課堂中學生傾聽能力的培養研究

宋柏春

摘要：數學傾聽能力是一種心理能力，它不僅能助于促進一個學生正確理解教師講授的數學知識，還能正確看待他的同伴和自己。然而現在的小學數學課堂卻完全忽略了它。我們必須對當前小學數學課堂學生傾聽理解能力的嚴重缺失問題進行一個深度化的分析。

關鍵詞：小學數學;傾聽;培養

前言

新課改以來，學生們變得大膽活潑，敢于踴躍表現，課堂氣氛自然變得活躍。盡管部分同學有時，無法在全班面前勇敢大膽地表達自己的教感悟，但他們仍然能夠在課堂和學生小組的整個小組中表達自己和交流自己的感悟。讓我們學校的所有學生勇敢而積極地嘗試表達他們的新感悟，展示他們的內在自我，這或許也正是新學期數學教學課程的重要實踐教學指導理念之一。有些小學生因為平時不愿靜下心來聽，著急地自己要求插嘴，代替別人要求回答，所以說如何更好培養我國小學生良好的語言自主性、傾聽能力、語言表達習慣對如何促進小學生的全面發展語言表達素養的不斷進步對其起到巨大的積極作用、推動力和促進作用。

1學生的傾聽現狀

1.1不會聽別人的發言

大多數農村學生的家長在建筑工地工作，或全年不返回家鄉，這些留守兒童與其他孩子的人際交往很少。孩子們總是和隔壁大一點的孩子一起玩，這導致一些學生的綜合交流能力差，語言表達能力差，對周圍環境的適應能力差。長此以往這樣的孩子往往性格內向，不喜歡打破自我封閉，不允許別人闖入自己的“小世界”和不善于自我溝通和與他人溝通。

1.2不想聽同學的發言

孩子們雖然很少能夠做到善于獨立自主思考，勇于大膽發言表達自己的課堂教育思想、看法和課堂教學上的觀點，但卻不至于喜歡自己低頭站著聽別人這樣大膽說話。很多的低段小學生的孩子在開始學習前的課堂上他們幾乎都會努力的去做好課堂表現工作并且能看出自己也都真的是在認真進行學習和在聽講的，以此得到老師的肯定、表揚。當沒有被別的數學老師大聲把你叫來或者喊到你的名字要求回答課堂上的數學問題時，就只會心中發出陣陣嘆息聲，對自己究竟要回答哪個問題，根本也就不會太多的關心。

1.3不愛聽老師的講解

低年級的孩子注意力集中的時間較短，他們喜歡生動活潑、新奇有趣的事物，老師的講解時間過長、講解內容過于枯燥等，都會使他們失去興趣，不愿意再聽。當老師教授新知識時，有些孩子常常不能安靜地坐著，搖晃他們的腿和腳，不停地玩手中的東西。一旦他們知道一點皮毛，他們就會大叫，“老師，選我，選我。”讓他站起來回答，但他們往往沒有說到點子上。事實上，他們并不真正理解題目的內容。

2小學數學課堂如何培養傾聽能力

2.1建立明確的傾聽規則

小學生作為一個發展不平衡的發展中人，他們的智力和個性大為不同。作為教師，我們應該尊重差異和多樣性，努力為所有人創造機會，使不同的學生能夠改進學習過程。教師和學生可以制定以“傾聽”為標準的評價規則。一般內容包括學生談論“傾聽”，理解“傾聽”的含義，然后學習怎么去“傾聽”，形成更全面的規則和指導方針，包括教師應遵循所制定的傾聽的指導方針，并要求學生共同監督和創造良好的傾聽環境。

2.2教師應以身示范

在小學基礎數學的管理過程中，教師首先要做一個謹慎、耐心、細心的數學家，并以身作則。任何時候，當學生在表達自己的數學觀點是否正確、表達是否流暢方面有困難時，教師都應該首先嚴格傾聽。教師對教學的耐心和關注是非常重要的。它不僅可以幫助小學教師全面了解學生的基本知識成長情況，以便適當地調整教學內容，而且可以營造一種以傾聽為中心的良好教育氛圍，使學生充分尊重自己的人身安全，傾聽學生成長的好例子。

2.3確立目標，形成共識

傾聽也是一種自尊，因為一個人和其他人必須相互交流、溝通和合作。認真、真實地傾聽能夠反映出高度的社會道德修養，有效地增進人與人之間的相互理解。要明確的告訴學生們，老師非常喜歡關注課堂并積極聆聽他們演講的學生，不僅在課堂上積極聆聽他們的演講，而且希望積極表達他們的觀點和意見，以鼓勵他們在課堂上共同討論，確立傾聽的最高目標。

2.4課堂教學設計"獨具匠心"，精彩紛呈

在小學數學的教學實踐中，教師的教學語言不僅要精練、準確，還要有很強的親和力和濃厚的興趣，增加形象思維的豐富的文化色彩，才能真正激發和吸引學生，認真參與學習和聽力，產生情感共鳴并獲得高度關注。

2.5授人以漁，教給學生傾聽的學習方法

在中國目前的小學數學教育階段，教師應在每個學生上課前盡早進入課堂，并鼓勵各級學生這樣做，教師應努力讓每個學生清楚地認識到，傾聽是一種基本的交際標簽。即使學生們有不同的意見，他們也不能大聲打斷別人。同時，老師們也相信他們應該通過不同的新方法來幫助學生專心聽講。例如，在學生表達自己的觀點之前，老師可以直接說：“請仔細傾聽學生的觀點是否與你的相同，以及你是否可以添加這些觀點。”其他班級的學生可能會認為他們正在以堅定的觀點更專心地聽。

2.6思考質疑，主動傾聽

在新的課堂上，教師必須盡最大努力鼓勵這些學生仔細傾聽問題的認識。如果這些學生在回答問題時出現錯誤，教師必須盡最大努力讓這些學生和其他學生提出新的問題，然后通過演示來澄清和區分是非，同時積極鼓勵所有學生積極貢獻有價值的數學研究課題，所有學生在小組中積極討論，充分自由地表達、整理和分析他們的意見，收集所有學生的意見，在小組中創造一個良好的咨詢機會，并創造一個共同傾聽的良好團隊氛圍。當時筆者讓左邊的兩個學生直接對右邊的兩個學生講話，然后右邊的兩個學生直接對左邊的兩個學生講話。起初，這兩個學生不理解“同桌對話”。在經過更細致的溝通和傾聽后，這可以顯著提高小學學生耐心認真傾聽他人意見和耐心傾聽他人意見的能力。

3結束語

目標、示范、方法、習慣和訓練是我培養小學生聽說習慣的整個教學過程。半年多之后，“專注傾聽”的水平有了顯著提高。課堂上再也沒有機會出現像一篇文章故事開頭時的那種生動情景，取而代之的自然是我校同學們在良好的課堂氛圍中對各種教學課題內容進行廣泛探討和深入研究，教學效果因而得到了進一步提高。

參考文獻：

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[2]黃堂淵.有效傾聽，活躍數學課堂〔J〕.教育藝術，2011，（10）.