論農村小學教育發展的現狀與策略

孫偉青

摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國的教育質量水平較之前有了較大的飛躍，人口素質有了較大的提升，在教育方面取得了很大的成就，但仍存在著許多教育問題。如農村地區的教育，尤其是小學教育，城鄉差距大，教育質量低下，教學效果差，嚴重制約著農村地區教育的發展，成為經濟發展的短板。針對農村地區的小學教育問題，必須綜合分析其背后產生的原因，并采取有效的應對措施，多方面致力于提升農村的小學教育。

關鍵詞：教育質量;農村地區;小學教育

引言：我國農業人口數量占比較大，部分農村經濟水平較低，由此便導致農村中的教育、科技等產業發展遲緩，為增強農村發展潛力，對小學生進行教育有其重要性。現階段我國農村地區在進行小學教育體系建設時，會遭遇辦學資金、教師資源等方面的緊缺問題，相關教育管理部門應關注農村小學發展現狀，逐步落實精細化管理，讓農村小學生能獲得與外界相同的教育支持，從而改善農村發展狀態，進一步保障社會整體穩定發展。

一、新時期農村小學的教育教學現狀

（一）對外接觸頻率較低

農村學生的認知觀念相對較窄，這與農村地區的經濟發展形勢及環境等因素有關，學校不僅要完成傳道授業等新時期教學任務，更要肩負起振興農村的戰略發展任務，但現階段教學期間，因受資金、資源等因素限制，學生不能通過信息化技術來快速獲知外界變化，導致學生眼界進一步縮窄。另外，當前教學方式中，農村小學教師并未將社會實踐能力融入實踐教學中，由此便會造成學生對現有知識產生局限認知，甚至產生認為小學知識沒用的錯誤觀念，小學教育落實目標達不到既定要求。

（二）家長教育觀念較差

學生家長長期生活在農村，其接受的教育觀念較為陳舊，多數家長自身便沒有接受過正規知識教育，則該類家庭的學生將更易產生中途輟學等行為，不利于農村辦學宗旨落實。家庭教育是輔助小學校園教育的一類教育形式，部分農村學生存在一定畏懼教師的心理，在校不愿與教師進行溝通，則來自家庭的教育方式將會彌補此類缺陷，但若家長的教育觀念陳舊，學生在家中不會接受二次教育，不能使學生對學習過程及成績產生足夠重視心理。

（三）留守兒童學習障礙

部分農村學生家庭在經濟上受到較大制約，因此其父母往往外出務工，留下家中的老人及孩子，此時留下的孩子便成為留守兒童，該類兒童在農村小學就讀期間將會產生學習上的障礙，這便是由家庭原因導致的心靈創傷引起。留守兒童群體在小學學習中，因缺失父母關懷，較易引發學生在學習上的逆反心理，此時由祖輩主導的家庭將會放棄對學生的學習管教，這將導致農村小學生源數量減少的問題，影響農村未來發展。留守兒童在生活中較為敏感，進而有幾率在學習上產生不良情緒，在缺乏教師及時關注情況下，學生學習動力較低，影響農村小學教學效率。

二、提高農村小學教育教學成效的可行性策略

（一）優化教師隊伍，培養新型教師

一是政府要大力扶持發展農村經濟，提高鄉村學校的薪資水平和福利待遇。加大各項補貼，為單身教師提供宿舍，解決住宿問題，為有子女的教師解決好子女上學的后方問題，并解決好住房問題，使其沒有后顧之憂的在鄉村學校工作。同時，還應給予年輕教師更多的發展和提升的空間，職稱評定向農村傾斜，加強校園建設，縮小城鄉差距，留住年輕有為的老師，優化教師隊伍。二是對教師進行定期的教學培訓，轉變根深蒂固的教學模式，改進落后的教學觀念，與時俱進，即時更新自己的知識庫，跟上社會教育發展的腳步，優化課堂教學，提升教學質量。發揮優秀模范教師的帶頭作用，多研討磨課，不定期邀請鄰校優秀教師進校講公開課，相互傳授教學心得，共同進步;或者選派優秀的教師外出學習，改變傳統的授課方式，改變枯燥無味的授課語言，多使用多媒體設備授課，增加課堂互動性，吸引學生的注意力，并根據課堂教學內容，適當的組織學生進行課外實踐或者場地觀摩，激發學生的學習興趣。三是發揮校領導的帶頭作用，定期對教師進行嚴格的考核培訓，加強教師的自我學習和自我反思的能力。加強與城鎮小學的校際合作，增進老師之間的互動合作，組織教師定期聽課學習，借鑒優秀的教學模式，提升本校教師的教學能力。重視教師的政治思想教育，提升思想素質和職業素養，尤其要求老師明確自己的責任和擔當，恪盡職守，做學生學習道路上的領路人。四是培養全科型教師，小學全科教師培養是新時代黨和國家圍繞全面推進教育現代化、落實立德樹人根本任務、促進教育均衡發展的重要舉措。首先要對年輕教師進行系統的培訓，使其明確自己的職業規劃，進行核心素質培養，樹立全面發展的意識。以實習教師的身份組織進行多科聽課，了解其他學科，建立教師學習平臺，強化實踐教學，給教師搭建表現的舞臺，突出教學能力。還可通過一對一互助式幫助新教師盡快適應學校的教學任務，適應全科型教學，來緩解農村學校師資短缺的現狀。

（二）吸引生源，提升生源質量

一是增強農村小學對家長的吸引力，留住生源。裁撤和關閉一些教學條件較差的學校，合并師資集中力量建設中心小學，提升辦學條件和教學水平，改善教學環境，吸引學生，吸引家長。二是對家庭教育缺失的留守學生多給與愛的關懷，多關注他們的心理發展，對他們進行適當的教育，增強自信心，引導學生身心健康發展;同時要求教師要培養學生的向心力和凝聚力，鼓勵同學之間相互監督，互相學習，共同進步，營造一種濃郁的學習氛圍，盡量彌補家長缺失的教育。老師還應不定期的進行家訪，充分了解學生的課外生活，除學業上的溝通外有針對性的給與生活上的幫助。三是良好的教育離不開學校，更離不開家長，孟德斯鳩曾經說過，我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，一種來自社會。家長的教育方式嚴重影響著孩子的學習態度，學校要不間斷的與家長溝通，行成有效的家校合育，不斷提升家長參與教育的積極性;學校還可以通過定期召開家長會，對家長進行教育培訓，提升他們的教育意識，填補教育空白，轉變部分家長的錯誤教育態度。通過家長與教師的共同努力，培養學生的良好行為習慣，共同促進學生身心健康成長，提升教育質量。

（三）創新管理模式，健全管理機制

鄉村小學只有通過不斷的改革，創新管理模式，管理模式民主化，才能提升自身的生命力，縮短與城際小學的差距。校領導應該帶領管理層乃至全校老師結合本校的實際，不斷突破傳統的管理模式，學習新的管理理念，推陳出新，遵循教育的發展規律，穩中求勝的進行校園改革，提升目前的教育現狀。在學校管理方面，將管理深入到學校的每一部分，切忌表面功夫，增加校園文化的建設，利用地域優勢，結合當地的自然風光和民俗，在校園內設置文化墻，文明一角，在教室內布置學習展示區，增加校園的學術氛圍，提升學校綜合實力，配置現代化教學設備，為師生提供優美的教學環境，傳播正面的學校形象。在教師管理方面，打造一支穩定的優秀教師隊伍，建立健全教師流動管理制度，建立健全師資隊伍獎懲機制，對于不認真教學的教師，嚴格按照規定進行處罰，真正做到獎勤罰懶，引導教師堅持教育初心，淺心教書、精心育人。對有資質有想法的老師要給與展示的機會，激勵教師改革創新，不斷進行教育科研工作，在教師隊伍中樹立教學典范，對其進行公開表揚，讓教師有足夠的榮譽感和優越感，激發教師的工作熱情，促進老教師的帶頭作用，激發年輕教師的教學動力，打造優秀的教師團隊。

結語：綜上，農村小學落實國家九年義務教育已有多年，該期間學校管理能力有所上升，但與城市學校仍有一定差距，小學教育部門管理人員應進一步改善教學環境，幫助學生享受高質量的教育教學服務，助力農村發展。通過強化學校管理、引入教師資源、提升信息水平、加強家庭教育、關注留守兒童等策略，農村小學可擁有更強的教育師資力量，幫助農村學生開啟了解世界的窗口，并在社會人士幫助下，提高學生知識水平，體現小學教育教學價值。

參考文獻：

[1]王愛菊.淺析農村小學教育質量低下的原因及措施[J].現代農業研究，2021，27（09）：65-67.

[2]其嘎.新時期農村小學教育教學的現狀及策略探究[J].試題與研究，2021（26）：139-140.