中小學勞動教育開發對策分析

周曉新

摘要：綜合分析當下中小學勞動教育的現狀，強調勞動教育改革的必要性，促使學生感受到勞動的意義和價值，以此來促使學生在勞動教育課堂中學到更多的知識和文化。

關鍵詞：中小學;勞動教育;開發

教師應強調勞動教育的育人價值，創新教學方式，引導學生在勞動中體會勞動的價值，以此來幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，促進學生的綜合發展。因此，教師應抓住對勞動教育課程的研究，合理地設計勞動教育環節，以此來引導學生在勞動教育課程中學習勞動知識以及文化，提高文化素養。

一、中小學勞動教育課程的現狀

在素質教育和新課程改革中明確指出，要促進學生德、智、體、美、勞全面發展，讓學生不僅學會學習，更要學會通過自己的勞動去創造價值。然而，在當下中小學的課堂教學中卻并沒有體現出這種教學思想。勞動課堂教學過于形式化、片面化，并沒有引導學生正確地認識勞動，反而在勞動教育中疏于管理，從而影響了勞動教育的質量。不僅如此，部分教師在開展勞動教育時只是把教學當作任務，并沒有以學生的發展為目的來合理設計勞動教學環節，影響了學生對勞動的體驗，不利于學生的成長。同時，當下的中小學生大多是獨生子女，在家備受父母寵愛，甚至是溺愛，成了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”“小公主”，導致在進行勞動教育時不配合、不積極，影響了勞動教學的進行。

二、改進中小學勞動教育課程的意義

改進中小學的勞動教育，促進理論和實踐的結合，引導學生在課堂中學習理論知識的同時進行勞動，以此來培養學生的勞動能力，讓學生體會勞動的艱辛，促使學生珍惜勞動成果，讓學生養成樂于勞動、尊重勞動的好習慣，進而為以后的學習和工作打下堅實的基礎。同時，在中小學中進行勞動教育，引導學生在課堂中學習勞動知識以及技能能在一定程度上促進學生的綜合發展，讓學生在勞動教中學到更多的知識和文化，以此來促進學生的成長。當代青少年勞動教育內容主要包括理論性知識與勞動實踐活動，因此，學校在對青少年進行勞動教育過程中，應堅持立德樹人的基本思想，根據德、智、體、美、勞全面發展的基本目標引導勞動教育走上個性化與針對化道路，幫助青少年肩負起應有的責任。學校應盡可能將勞動教育內容進行拓展，合理協調好時間與課程的關系，確保學生能夠在勞動實踐過程中得到必要的鍛煉，而且能夠形成強大的精神力量，肩負起祖國振興的重擔。

三、合理開展中小學勞動教育課程的策略

1.聯合家長進行教學

聯合家長開展勞動教育，讓學生在勞動課中掌握更多的勞動技能，為學生以后的學習以及工作打下堅實的基礎。因此，教師在開展勞動教育時不僅局限于課堂內，還應加強和家長的聯系，改變部分家長過于溺愛學生的行為，積極宣傳勞動的意義和價值，促使家校聯動開展勞動教育，以此來幫助學生養成良好的勞動習慣，促使學生感受勞動的價值。在學校，教師可以帶著學生在教室內掃地、擦玻璃;在家中，家長可以引導學生洗碗、洗衣服、澆花等，促使學生在勞動中進行學習，全面促進學生的進步。

2.創新教學，改進方式

創新當下勞動教學方式，可以促進理論教學和實踐教學的結合，促使學生參與勞動課堂，以此來引導學生進行勞動，從而提高學生對勞動的認識。同時，教師還應該結合學生的實際學習情況以及心理狀況改進勞動教學，加強對學生勞動的鼓勵以及贊揚，還可以在課堂開展勞動比賽，如快速拖地、掃除污漬等游戲，引導學生感受勞動的樂趣，豐富勞動教學的內容，以此來促使學生主動參與勞動、熱愛勞動，讓學生的生活以及學習因為勞動而變得更加精彩。

3.將勞動教育實踐化

將中小學的勞動教育實踐化，讓學生到實踐中去感受勞動的意義和價值，進而促使學生珍惜別人和自己的勞動成果，讓學生擁有勞動的意識。同時，讓學生到實踐中進行勞動，有利于學生勞動技能以及動手能力的提高，促使學生在勞動過程中感受快樂，以此來引導學生尊重勞動成果，養成勤儉節約的美德。如筆者曾在教學中開展整理抽屜的勞動教育，首先觀察每個學生的課桌抽屜，發現很多學生的書籍擺放雜亂無序，且很多書都因為胡亂擺放出現破損的情況，同時還發現由于亂擺亂放導致出現的一系列問題，如上課找書麻煩、抽屜空間不夠、污漬較多等。然后，筆者給學生展示了比較雜亂的抽屜，強調因為抽屜雜亂出現的問題，并引導學生有序地整理自己的抽屜，讓學生在自我勞動的過程中體會勞動帶來的收獲，極大地提高了勞動課堂的教育質量和學生的學習效率，促進了學生的身心健康以及成長。

四、當代青少年勞動教育創新

1.建立完善的學校教育和評價體系

在勞動教育課程的設計與創新過程中，需要確保學校最大化支持勞動教育，能夠消耗一定的資源為勞動教育創設更為優秀的環境。學校可以盡可能發揮最大化優勢，通過聘請社會化勞動實踐相關人員在課堂教學中進行客串，為青少年學生帶來更具有專業性的課程內容，從而設計符合青少年學生特點的多元化勞動課程。當然，在學校勞動教育體系中，離不開評價體系的構建，以此對青少年學生勞動實踐活動給予科學化和合理化的評價，幫助青少年學生樹立自信心和成就感。

2.根據學生特點設置教學要求和目標

對于不同年齡層次的青少年學生，學校應該關注他們的學習需求，根據青少年學生心理發展規律與特點，進行具有針對性的勞動教育內容、目標的制定。青少年學生處于教育的關鍵階段，其心理變化最為明顯，所以，學校在開展勞動教育過程中，需要思考學生心理變化的落差所在，用鼓勵與肯定的方式替代傳統壓抑的教學模式，使得青少年學生能夠勇于面對困難、克服困難，并且在勞動實踐中完成針對性的實踐目標。

中學階段的勞動教育可以走出校園，深入社區、公共服務部門，如敬老院、福利院或者是田間地頭。學校可以利用寒暑假等時間來安排勞動實踐，在勞動實踐之前，對學生進行一定的勞動技能訓練，告訴他們注意事項、考核標準以及相關的要求等，使他們有一定的心理準備。在具體的實踐中，要讓他們獨立、自主地完成勞動任務，從而讓他們真切地體會勞動者的艱辛與不易。在任務完成之后，鼓勵他們進行總結，把勞動中的收獲與德育內容相結合，進而體現勞動的德育功能。

3.家庭、社會、學校合作育人

家庭教育、學校教育和社會教育能夠形成具有內在關系的教育鏈，確保青少年學生在各個環境中都能接受勞動教育引導，時刻處于勞動實踐活動之中，保證青少年學生勞動意識的確立。并且，家長也需要及時與學校進行交流和溝通，做到以身作則，與孩子一同進行勞動實踐，實現陪伴式教育。

結語

學校要和社會建立協同共享機制，充分利用社會資源，如與農場、廠、社區等開展合作，通過學工學農、社區服務等為學生提供勞動鍛煉的機會。政府要制定相關政策，要求各種公益性場館、教育基地為中小學勞動教育提供便利;要求企業、社區接收和支持學生進行參觀和實踐活動;還要輔之以商業保險，健全勞動教育保障機制，以解除勞動教育的后顧之憂。

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