探究綜合性大學舞蹈編導人才培養新模式

全焉旖　陳岑

摘 要：綜合性大學舞蹈編導專業的很多學生不管是在綜合素質還是實踐能力等各方面，與專業舞蹈類院校的學生相比存在著很大的差距。由于很多地方高校的舞蹈編導專業都是由舞蹈學專業衍生而來的，其普遍存在著教學模式與方法單一、教學評價標準偏差較大、學生表演與實踐能力較弱等各方面的問題。這些問題不但影響了地方高校舞蹈編導專業學生就業率的提高，而且對該專業學生的發展造成了非常不利的影響。基于此，文章深入探究和分析地方高校舞蹈編導專業人才培養模式中存在的問題，提出只有嚴格按照以市場需求為導向的原則和要求，制定符合舞蹈編導專業教學改革的策略，才能培養出高素質應用型舞蹈編導專業人才。

關鍵詞：綜合性大學;舞蹈編導專業;教學改革;人才培養

高校舞蹈編導專業是以培養學生良好文化素質、深厚藝術素養、扎實專業功底以及創造性表演方法為人才培養的主要目標。人民群眾物質生活水平的日益提高，以及精神文化需求的日益增長，不僅為我國文化藝術市場的發展奠定了基礎，而且為舞蹈編導專業學生提供了更多的就業機會。各個地方文化市場迅速發展的同時對舞蹈編導專業人才提出的要求也隨之進一步提高。因此，高校應該順應時代發展的腳步，只有徹底摒棄傳統的舞蹈編導專業教學理念，豐富舞蹈編導專業的教學內容和方法，才能培養出更多的高素質、技能型舞蹈編導專業人才。

一、拓展綜合性大學舞蹈教學內容

第一，融合實際，進行舞蹈素材探尋。學生的生活經驗和閱歷是最直觀的且與學生之間聯系最密切的教學資源，因此高校在開展舞蹈編導專業教學時，應該積極探索學生現實生活中的舞蹈編導素材，將生活環境中蘊含的隱性育人價值最大限度發揮出來。比如，舞蹈編導專業教師在開展教學活動時，應該引導學生仔細觀察本地區獨具地域特色的習俗和文化，將其與舞蹈編導專業教學緊密結合在一起。

第二，通過實踐，整合舞蹈編導資源。舞蹈編導專業是一門實踐性特點極強的課程，學生學習專業知識的過程實際上就是發現錯誤和改正錯誤的過程。教師在開展專業實踐教學活動時，應該要求學生在參加實踐活動的過程中發現和認識自身存在的不足之處。比如，在舞蹈編排設計教學過程中，教師在要求學生配合完成舞蹈編排時，應該詳細地向學生講解舞蹈編排的關鍵環節，引導學生在自主學習的過程中修正自身存在的錯誤，完善舞蹈編排的設計方案，幫助學生構成完整的舞蹈編排設計知識體系。

第三，優化舞蹈編導專業課程結構。舞蹈編導工作不但對學生的理論知識和技能提出嚴格的要求，而且要求學生掌握根據舞蹈表演場景、表演者特點以及受眾審美心理創作舞蹈作品的正確方法。因此，高校在開展舞蹈編導專業教學時，必須以文化市場需求、受眾審美訴求、舞蹈編導專業人才培養要求等為基礎，構建融合理論課程、實踐課程、拓展性課程等相關課程的多層次課程結構體系，才能滿足舞蹈編導專業人才培養的要求。

第四，編寫出獨具特色的高校舞蹈專業教材。為了提高高校舞蹈編導專業人才培養的質量和效率，高校應該根據舞蹈編導專業的教學特點和要求，編寫符合該專業人才成長需求的教材，通過構建系統性舞蹈編導專業人才培養體系的方式，推動專業教學模式的改革與創新。經過深入調查研究發現，很多高校開設的舞蹈編導專業課程教學都存在著不系統、不規范的問題。這主要是因為高校在開展該專業的教學活動時，大多照搬藝術類院校專業教材，這些教材在實際使用過程中往往因為專業知識不對口，不僅增加了學生學習的難度，而且制約了舞蹈編導專業教學質量的提高。為了徹底改變這一現狀，高校應該以當地文化市場的發展為依托，站在舞蹈編導專業學習的角度，搜集和整合本地區內容豐富的文化資源，同時將鄉土文化元素與專業教材有機整合在一起，編寫出獨具特色的符合學生學習要求的高校舞蹈編導專業教材。

第五，開發民俗舞蹈文化。地方高校在開展舞蹈編導專業教學時，還應深度挖掘本地區的文化藝術底蘊，將民俗舞蹈文化資源融入舞蹈編導專業教學中，以舞蹈、文字、音像等形式傳承和發展本地區的旅游舞蹈文化。此外，地方高校的舞蹈編導專業還應合理運用校企合作人才培養模式，帶動本地區文化藝術產業的發展，為本地區文化藝術市場的可持續發展提供廣闊的發展空間。

二、構建綜合性大學“雙師型”師資力量

第一，搭建區域教研網絡平臺。教研活動的開展對于高校舞蹈編導專業教師教學能力的提升有著極大的促進作用。高校在開展舞蹈編導專業教學時，應該通過組織教師開展區域教研活動的方式，整合本地區各個學校內的優質教學資源，建立教學資源共享、共用平臺，為舞蹈編導專業教師教學思想、教學想法的交流和溝通提供平臺，促進教師教學能力和水平的有效提升。此外，為了便于舞蹈編導專業教師分享自己的教研成果，建立青年教師、學科帶頭人、名師為主導的遞進式人才培養模式，高校應該充分發揮信息技術手段的優勢，為教師搭建區域舞蹈編導專業教研工作平臺。首先，跨校教學資源的深度整合。跨校教學資源實際上就是基礎性資源與拓展性資源。其中基礎性資源主要包括舞蹈編導專業的課程簡介、課程標準、校本教材、練習題、教學計劃、教學設計、課件、課堂實錄、教學大綱、微課等相關內容。而拓展性資源指的是網絡課程、拓展知識、區域外試題匯編、公開課收集等網絡渠道的資源。其次，區域集備。由于不同高校開設的舞蹈編導專業教學內容會因為教學情境的不同發生改變，為了徹底解決教師教研成果普適性偏低的問題，高校應該溝通構建區域集備模塊的方式，充分發揮集體教研的優勢，交流舞蹈編導專業教學中的重點、教學規律以及教學策略，同時針對學生在學習過程中可能出現的錯誤，制定具有針對性的解決策略，從而構建出完整的舞蹈編導專業教學框架。

第二，聘請企業專業講師。高校舞蹈編導專業應該加強與本地區相關企業之間合作的力度，聘請企業的專業講師進入學校，向學生詳細講解與舞蹈編導相關的實踐知識，借助真實的案例提高學生的學習體驗效果。

三、建立綜合性大學協同育人機制

第一，與文工團建立合作關系。通過與文工團建立長期合作關系的方式，將文工團專業人員的技術與高校的教師資源有機結合在一起，構建校內實訓基地、校外實習基地，從而確保人才共育目標的順利實現。

第二，與社會大眾文化機構合作。加大與社會大眾文化培訓機構、企業之間相互合作的力度，通過簽訂藝術人才培養教育訂單的方式，為相關機構和企業培養高素質的藝術專業人才，這不但為學生的就業指明了方向，而且對于舞蹈編導專業教學效率的提升也有著極大的促進作用。

第三，與企業政工部門合作。各個高校舞蹈編導專業應該加大與相關單位合作的力度，通過建立臨時演出或長期培訓合作關系的方式，主動承擔地方重大演出活動，鍛煉學生的舞蹈編導能力和水平，擴大高校舞蹈編導專業的社會影響力。首先，定期召開專家指導委員會研討會，深入探討和分析舞蹈編導專業的發展前景、課程建設、人才培養方案優化等事關舞蹈編導專業發展的實質性問題，從宏觀上給予該專業發展的指導。其次，高校舞蹈編導專業應該加強與社會培訓機構、文工團、演藝公司等相關單位合作的力度，在相互交流溝通信息的過程中增進合作友誼。最后，建立完善的舞蹈編導專業學生實習實訓反饋機制。通過對學生實習實訓期間表現的反饋，分析學生在實習實訓期間出現的問題，幫助學生補充和拓展日常學習過程中遺漏的問題，促進學生綜合實力的有效提升，為學生后續順利就業打下堅實的基礎。

總之，高校實施的舞蹈編導專業教學模式的改革與創新，既能夠滿足培養復合型舞蹈編導專業人才的要求，又能夠為舞蹈編導專業健康、穩定、可持續發展打下堅實的基礎。高校應該積極進行舞蹈編導專業教學內容以及教學方法的改革與創新，通過構建協同育人機制的方式，促進舞蹈編導專業學生綜合素質與創新能力的全面提升，培養出符合文化市場發展需求的舞蹈編導專業人才。

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作者單位：貴州財經大學