高校攝影課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

仇媛

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，攝影知識(shí)與攝影設(shè)備也在不斷更新，傳統(tǒng)的高校攝影專業(yè)教學(xué)難以跟上時(shí)代步伐，因此，對(duì)攝影課程教學(xué)進(jìn)行改革已成為必然。文章分析了高校攝影課程教學(xué)改革的必要性，提出了拓展攝影資料及攝影基本常識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)等教學(xué)改革策略，以期推動(dòng)高校攝影課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校;攝影課程;教學(xué)改革

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，相應(yīng)的攝影理論與攝影設(shè)備也在不斷更新，相比之下傳統(tǒng)的高校攝影課程教學(xué)水平已顯落后，難以跟上時(shí)代步伐，滿足時(shí)代需求。因此，對(duì)高校攝影課程進(jìn)行教學(xué)改革已成為必然。

一、攝影課程教學(xué)改革的必要性

銀版攝影法于1839年誕生，至今已有180余年的歷史。攝影藝術(shù)本身具有一定的實(shí)用性和藝術(shù)性，隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，逐漸成為一門全新的美學(xué)藝術(shù)。但在我國(guó)，攝影藝術(shù)并沒(méi)有十分悠久的發(fā)展歷史，而是一種較為新穎的現(xiàn)代藝術(shù)[1]。中國(guó)攝影高等教育始于20世紀(jì)50年代，由上海復(fù)旦大學(xué)最早在新聞系開(kāi)設(shè)了新聞攝影課。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)攝影專業(yè)教育也逐漸步入良好發(fā)展階段。截至目前，我國(guó)各大高校普遍開(kāi)設(shè)有攝影專業(yè)課程，但各高校攝影專業(yè)教育的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)專業(yè)教學(xué)造成了一定影響。因此，對(duì)高校攝影課程進(jìn)行教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。

二、高校攝影課程教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）拓展攝影資料及攝影基本常識(shí)

高校想要對(duì)攝影課程進(jìn)行教學(xué)改革，首先應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)相關(guān)攝影資料進(jìn)行拓展、補(bǔ)充與完善，只有這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)[2]。在拓展攝影資料的過(guò)程中，教師需注重形式上的多樣性，以全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度將相關(guān)素材和數(shù)據(jù)完美地融入攝影資料，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在將專業(yè)影片的相關(guān)內(nèi)容作為攝影資料的完善與補(bǔ)充部分時(shí)，教師也一定要慎之又慎，因?yàn)樵S多專業(yè)影片的經(jīng)典鏡頭都是處理后的畫面，其原始影像大多經(jīng)過(guò)光影、色彩、特效等方面的處理，屬于二次創(chuàng)作，難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相對(duì)真實(shí)的攝影技術(shù)。同時(shí)，在拓展攝影資料時(shí)，教師也應(yīng)注意資料的合理性，不能只看數(shù)量，要將佳作、精作作為補(bǔ)充資料的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合講解攝影課程理論知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)際需要拓展攝影資料。

除攝影資料外，教師也應(yīng)意識(shí)到拓展攝影基本常識(shí)的重要性。雖然很多攝影基本常識(shí)并非教學(xué)重點(diǎn)，但卻是攝影專業(yè)學(xué)生必須掌握的理論基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)將相關(guān)攝影基本常識(shí)列入具體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合攝影實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行拓展，這對(duì)高校攝影課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)同樣至關(guān)重要。傳統(tǒng)攝影專業(yè)教材中涉及的攝影基本常識(shí)主要側(cè)重于相機(jī)的構(gòu)成、曝光原理以及構(gòu)圖的基本方式等，與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密。而想要改變這種“重理論輕實(shí)踐”的傾向，高校攝影教師就必須豐富自己的知識(shí)庫(kù)，促使自己成為攝影領(lǐng)域的行家里手，將豐富的攝影基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)與攝影藝術(shù)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并將其融入高校攝影課程教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度分析攝影作品

在攝影教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生如何正確分析和理解攝影作品。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從攝影作品的內(nèi)在聯(lián)系著手，進(jìn)而分析、理解攝影作品的拍攝意義。如“攝影師拍攝這張作品的動(dòng)機(jī)是什么？”“這張攝影作品背后有著怎樣的故事？”“它會(huì)給觀者帶來(lái)怎樣的觀感？”“這張攝影作品是否會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定影響”等一系列問(wèn)題。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從拍攝角度出發(fā)對(duì)攝影作品進(jìn)行深度分析。在傳統(tǒng)膠片攝影時(shí)代，攝影師想要將作品按照自己預(yù)想的效果呈現(xiàn)在觀眾面前，除了要在前期控制好畫面拍攝外，還極度依賴后期的沖印工序。而如今，我們已跨入數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代，通過(guò)熟練運(yùn)用攝影設(shè)備，攝影師在拍攝前期就可以對(duì)最終呈現(xiàn)的畫面效果進(jìn)行一定程度上的規(guī)劃，因此，攝影設(shè)備的重要性也就日益凸顯。通過(guò)深度分析攝影作品，學(xué)生可以加深對(duì)攝影藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)自己的攝影思維。

（三）提高攝影課程的趣味性

在對(duì)攝影課程進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，高校還要重視攝影課程的趣味性。只有對(duì)攝影專業(yè)充滿學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)攝影知識(shí)。在講解攝影知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)提高自己語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更多的代入感。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，切忌“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在攝影教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引用生動(dòng)、有趣并且貼近時(shí)代、貼近熱點(diǎn)的攝影作品案例，以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)播放網(wǎng)課視頻或者借助在線教育平臺(tái)幫助學(xué)生完善攝影知識(shí)體系。

（四）對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)

如何提高攝影專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，是高校教學(xué)改革需要直面和解決的重要問(wèn)題之一。隨著多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字?jǐn)z影作品已成為人們獲取信息、了解社會(huì)的重要窗口之一。在線上教育體系不斷完善的當(dāng)下，高?？梢砸源藶槠鯔C(jī)對(duì)攝影專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中系統(tǒng)地展現(xiàn)以攝影為代表的數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)這個(gè)時(shí)代的影響，提升攝影專業(yè)教師的綜合能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

為充分體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)的科學(xué)性和創(chuàng)造性，培訓(xùn)內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面。一是針對(duì)專業(yè)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。無(wú)論是教材中的攝影知識(shí)還是與教材相關(guān)的課外知識(shí)，教師都應(yīng)該熟練掌握。二是針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式和提高攝影課程趣味性的重要性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，并將其靈活、有效地應(yīng)用到攝影課堂中。三是針對(duì)創(chuàng)作能力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高?？梢酝ㄟ^(guò)課題創(chuàng)作、作品評(píng)選等方式激發(fā)教師的創(chuàng)作積極性?，F(xiàn)代教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因此，高校需要及時(shí)提高攝影專業(yè)教師的教學(xué)水平，更新攝影專業(yè)教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)攝影教師創(chuàng)新教學(xué)方式，以符合當(dāng)前高校課程發(fā)展和創(chuàng)新的客觀需要。

（五）構(gòu)建全國(guó)高校攝影專業(yè)線上平臺(tái)

我國(guó)各高校攝影專業(yè)之間存在一定的差異性，有些高校在攝影專業(yè)的某一細(xì)分領(lǐng)域水平非常突出，如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等。因此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，為同專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公共應(yīng)用場(chǎng)景，建立屬于我國(guó)全體高校攝影專業(yè)學(xué)生的專屬線上平臺(tái)，促使攝影專業(yè)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通、分享與交流，從而促進(jìn)我國(guó)攝影專業(yè)現(xiàn)代教育整體水平的提高。與此同時(shí)，各高校還可以依托平臺(tái)發(fā)布一些信息，以實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、資源共享。依托此線上平臺(tái)，各高校還可共同舉辦線上攝影大賽，由不同高校的教師共同對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)判。攝影藝術(shù)作為我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的一門較為新穎的現(xiàn)代藝術(shù)門類，不應(yīng)陷入“師門”或者“山頭”等傳承窠臼。因此，構(gòu)建全國(guó)高校攝影專業(yè)線上平臺(tái)對(duì)高校攝影課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)意義重大。

（六）科學(xué)構(gòu)建高校攝影教學(xué)體系

在具體的教學(xué)改革中，高校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建攝影教學(xué)體系。科學(xué)、完善的教學(xué)體系可以對(duì)高校攝影專業(yè)的教學(xué)起到非常重要的促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)、引入先進(jìn)的攝影專業(yè)知識(shí)，在具體的攝影教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的攝影專業(yè)素質(zhì)與國(guó)際化水平接軌，讓攝影專業(yè)的學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

綜上所述，雖然我國(guó)高校攝影專業(yè)教育已逐漸步入良好發(fā)展階段，但隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，攝影知識(shí)與攝影設(shè)備也在不斷更新，傳統(tǒng)的高校攝影專業(yè)教學(xué)難以跟上時(shí)代步伐，高校攝影課程教學(xué)改革已是必然。因此，高校應(yīng)積極進(jìn)行攝影課程教學(xué)改革，通過(guò)拓展攝影資料及攝影基本常識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，推動(dòng)攝影課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提高攝影專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳.信息時(shí)代高校攝影課程教學(xué)改革的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：140.

作者單位：徐州工程學(xué)院