機械類理論課程課堂抬頭率模式研究與對策

張嘉波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂抬頭率從一個角度反映了課堂教學狀態，是衡量教學質量的重要標準。在職業院校升本創大的大環境下，提高課堂抬頭率提升教學質量需要先行。通過和學生的廣泛交流，將抬頭率進行模式化區分，針對不同的低頭模式總結了不同的對策方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 抬頭率模式;對策;機械類理論課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0096-02

學生的抬頭率是衡量教學質量的重要標準。提高學生抬頭率可以拉近師生間的課堂距離，促進學生對知識的吸收，優化教師課堂教學體驗感，從而提升學校的教學品質，是學校“升本創大”的重要基礎。

機械類理論課程的知識點既有深度又有難度，可視化程度不高，專業術語多。抬頭率在不同的課程中不盡相同，存在100%抬頭率課程，也存在沉默式課堂。找出并研究抬頭率背后的原因旨在對癥下藥，提高學生抬頭率。

一、影響抬頭率的因素

通過對相關文獻的查閱，當前影響學生抬頭率主要有四大因素。一是學生的學習成績：學習成績優異的學生學習習慣好，在課堂上抬頭率較高。二是學生的職業規劃：職業院校專業緊貼職業背景，專業課程安排基于職業需要，如果學生對自身未來的職業規劃就是所學專業會對課程充滿興趣，抬頭率也自然提升。三是教師的授課方式：圖片、多媒體等教學素材比例大的課堂教學比滿堂灌式的教學更容易獲得高的抬頭率。四是考核方式：過程考核以及沉浸式教學策略更容易抓住學生的思路，讓學生專注課堂。

通過與機電一體化以及數控技術專業部分學生的面談，了解當前抬頭率低的成因主要如下。

學生自身原因：（1）晚上睡覺晚，第二天沒精神，導致在課堂上睡覺。（2）專業基礎不足，大部分專業術語無法理解，只能將注意力轉移。（3）自控能力弱，注意力容易被游戲、聊天、視頻吸引。（4）對專業理解以及職業規劃不明確，對未來迷茫，覺得課程學習沒有意義。

教師相關原因：（1）學情了解不足，普通高中基礎的學生文化基礎較好，職業高中基礎的學生專業基礎較好。授課安排沒有根據學生差異進行調整。（2）授課方法單一，教法老套，沒有結合時代發展以及課程思政的要求。（3）課堂教學缺乏對學生的關注，較少和學生進行互動。（4）注重知識的傳播，缺乏對職業規劃、課程相關職業背景的引導。（5）作業布置不合理，過多的作業對知識點的針對性不強，給學生造成負擔，容易產生厭學情緒。

二、課堂低頭模式圖

在實際教學中，以上三個因素共同作用造成部分學生的課堂低頭狀態，根據課堂教學的總結以及和學生的交流，課堂低頭模式主要有三種，如下圖所示。

模式一代表了大部分學生，其成因是學生的專業知識基礎和教師的教學不同步以及師生之間關系僵硬。模式二代表小部分學生，與學生自身情況相關。在手機上癮、基礎知識缺乏的學生身上出現的概率較高。模式三是極個別情況，主要是學生的學習觀產生偏差，使學生對未來沒有規劃，不知道該干什么，認為學習沒有意思，從內心不想學習。

三、提高抬頭率的策略

（一）模式一中的學生

從根本上來說是有學習意愿的，只是由于個別知識點的不理解，無法正常跟上課堂進度，最終導致課堂脫節。可以從以下幾個方面進行針對性改善。

1.重整教學內容，重視學情分析：當前機電和數控專業主要有三類學生，分別是普通高中考入，職業高中、職業中專、中等技校考入以及五年一貫制合作培養。這三類學生知識基礎差別較大。普通高中考入的學生普遍文化基礎好，對理論知識的理解力強，五年一貫制學生已經學過一部分專業知識，所以對專業知識理解力更強。三校生介于兩者之間。對于文化基礎好專業基礎差的班級：理論部分可以深挖，但專業知識要詳盡解釋;對于專業基礎好文化基礎差的班級：理論部分講解做到夠用就好，但在專業方面要深入，結合專業知識來理解理論知識。通過教學內容針對性調整，減輕學生理解知識點的壓力。

2.增加師生交流，拉近師生距離：從低頭模式一中可以看到，學生不是一開始就低頭的，當學生錯過教師關注后再次錯過和教師的交流才陷入越來越不懂的死循環。如果教師多關注學生，或者學生不懂時舉手示意，都不會形成低頭模式。所以教師應該改變“滿堂灌”的教法，在合適的課程中多采用以學生為主體的體驗式教法。拉近師生之間的距離，構建師生之間通暢的交流渠道。

（二）模式二所描述的學生

并不拒絕溝通，當教師提醒時還是能按照教師的要求去做，但是不持久。這是由于其一學生手機上癮，自我判斷手機游戲、聊天、小視頻的吸引力比學習更大;其二自身基礎弱，遠低于班級里的平均水平。對于這一類的學生只能從增強課堂吸引力及增強學生自學能力方面進行改進。

重塑課堂模式，擁抱“互聯網+”：傳統的課堂是以教師為主的授課模式，但是對于自控能力弱、專業知識較弱的學生來說課堂教學很容易變成一言堂，會逐漸失去對學生的吸引力，而手機里大量的視頻、游戲會乘虛而入占據學生的注意力。這種占據是具有高粘性的，學生一旦對課堂失去興趣就很難回歸課堂。教師要充分利用信息技術，收服互聯網為自己所用。利用互聯網資源，創設課堂教學情境，用互聯網上專業相關的視頻圖片刺激代替游戲視頻聊天對學生的刺激，將學生帶回課堂中。同時改造課堂教學模式，多設立學生自我探索環節，讓學生主動參與到學習環節中，并通過小組模式，增強學生之間的合作意識，以先進生帶動后進生，實現學習的良性循環。

（三）模式三中的學生

主要還是學生自身的思想出了問題，認為學習沒有意義，從而不想學，迫于家長以及學生管理要求才來上課。對這類學生需要區別對待，在課堂中加入課程思政或者職業規劃環節，循序漸進，讓學生慢慢感受。

引導職業規劃，從心感受專業：專業教師除了傳授專業知識外還應該正面影響學生，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養成良好的學習生活習慣;培養其樂觀面對問題，積極向上的人生態度;在專業課中做到諄諄教導，潤物細無聲。使學生通過聽課逐漸覺醒，慢慢理解所學專業的內涵，自發對專業產生興趣，自我轉換學習態度和人生態度。

（四）從教師自身修養以及技術裝備配合兩方面進行應對，做到人防、技防，提高抬頭率

1.課堂教學中，教師應始終保持積極熱情的狀態。這種狀態會影響學生，慷慨激昂、抑揚頓挫的講課一定比慢條斯理、照本宣科的授課風格抬頭率高。學生會從教師的上課狀態讀出教師的重視程度，從而做出對應的反饋。

2.教師應與時俱進，時刻更新專業知識儲備，提升自身的道德修養。用人格魅力去影響學生，向學生傳遞正確的“三觀”，影響學生形成良好的“三觀”。不斷學習，善于總結，勤于思考，持續提升自我。

四、結語

通過和學生的交流，深入研究學生課堂低頭的原因，總結三種低頭模式，針對不同的低頭模式分別給出對應的策略，為職業院校專業理論課程課堂教學提高學生抬頭率、提高教學質量提供了策略支撐。

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◎編輯 張 慧