探究微課在中職體育教學中的應用

陳申現

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體育是一門具有較強實踐性的課程，在體育教學過程中融入微課內容，可以讓學生更好地掌握相關體育技能，教師在具體的教學過程中應對每個動作加以重視，從而幫助學生突破學習的難點，激發他們對體育的熱情。在現代教學理念下，體育有著十分重要的作用，中職學生剛剛與社會接觸，這也使他們的內心出現各種各樣的變化，甚至可能會出現焦慮癥、抑郁癥等，而體育教學可以幫助他們緩解內心的壓力，以此促進他們不斷成長。圍繞中職體育教學中利用微課教學作出分析，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課教學;中職;體育教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0164-02

在信息技術快速發展的背景下，中職體育教學也應適應時代的發展，將微課融入實際教學中。目前，中職學生獲取信息的方式不再只是借助教材這一途徑，他們可以通過移動終端在互聯網中搜集相關的資料，并從中篩選喜歡的內容。在中職體育教學中如何利用微課教學是當前的焦點問題，應予以高度關注。

一、微課的相關概念

關于微課教學，指的是為了能夠讓學生對相關教學內容具有更加良好的掌握，借助視頻、動畫、圖片等多種不同的形式，整合相關教學內容，并突出重點，加深學生對教學內容的理解。微課教學是一種十分有效方法，可以獲取較好的教學效果，讓學生更好地掌握知識，主要具有以下幾個特點：（1）碎片化。微課教學的時間通常需要控制在10分鐘左右，采用視頻、動畫或是圖片等多種不同表現形式，對教學內容加以呈現，加深學生對教學內容的理解，相比較于傳統的45分鐘教學，微課的出現將以往傳統死板知識轉化為生動的內容，這樣使課程內容變得更加精細化，這也使教學內容逐步碎片化，在這樣的情況下學生可以隨時接受相應的信息，并不會受到時空的限制。（2）互動性。作為當前比較新式的教學形式，微課的出現能夠滿足當前學生對新事物的追求，同時還能改善傳統單一的教學模式，避免學生一味被動地接受知識內容，微課的出現不僅有效地提高了學生與教師之間的互動性，而且可以幫助學生更好地收集相關內容，加深理解，如此對教師后期的教學設計十分有利，獲取較為理想的教學效果。（3）循環利用。通過微課教學，能夠有效加強教師和學生之間的互動，借助微課教學可以使課程體系更加趨于完善。在微課教學中，學生能夠根據自身的實際需求選擇相關教學內容，并且在反復學習之后，能夠加深對知識的理解運用。

二、中職體育教學中微課應用的優勢

在當前信息教育時代下，中職體育開展微課教學應該確保其有充足的條件。目前，大多數中職學校都已經引進了信息技術設備，并且針對信息技術的應用也越普遍，與之存在關聯的技術都相對完善，教師應對其教學方法加以掌握，中職學校應該建立相應的技術部門，指導教師利用信息技術，這樣可以確保信息技術在學校被更高效地運用。隨著智能終端設備的不斷增多，學生、教師普遍擁有屬于自己的智能設備，可以通過對第三方軟件平臺的利用創建相關網絡平臺，通過這樣的方式實現教學體系的完善，這樣能夠確保體育教學活動更好地展開，并且可以助力學生對相關體育知識有更加直觀性的了解，以此加深知識內容的探討與交流，從而讓學生的學習得到及時的反饋。體育教師可以自行設置一些主頁，并根據學生的興趣愛好適當地做出調整，從而讓學生重視體育內容，提高實際教學效果。

三、中職體育教學中微課應用存在的問題

（一）學校對體育微課的重視不足

大多數中職學校都將教學重心置于專業課上，同時許多學生希望自己能夠提高專業技能，從而更好地融入社會之中，在學習比較緊張的階段會占用體育課程，大部分教師和家長都認為體育課是一門可有可無的課程，對學生體育相關技能的掌握情況沒有引起足夠重視。長此以往，體育教師更是失去教學熱情，這樣學生也會對體育課程缺少熱情，影響實際教學效果，從而導致微課很少能夠運用在體育課程之中。

（二）知識結構體系系統性不足

多數情況下，體育教學中微課的應用，都是采用碎片化的形式對相關教學內容加以分解，知識體系沒有得到有效整合，體育教學內容相互之間很難得到有效銜接，形成系統性的知識體系具有一定難度。另外，一些教師會在網絡平臺中進行相關體育微課教學內容的上傳，以便學生可以自主進行學習。但因為缺少有效的監督和學習引導，導致教學存在一定的隨意性，大部分學生對教學內容的布置沒有予以充分重視，影響實際學習效果。

四、中職體育教學中微課的應用策略分析

（一）應用微課進行輔助性教學

為了確保學生對相關體育動作要領有更為充分的掌握，教師通常會對同一個動作進行重復講解和演示，這樣的教學方式相對而言具有一定難度，并且教師也承受了比較大的教學負擔。伴隨微課技術的問世，這方面的不足得到了有效彌補。通過微課進行輔助性教學，教師事先對相關動作要領進行錄制，也可以利用互聯網搜集相關的動作，利用多媒體對相關教學內容加以演示，以更加生動的方式讓學生感受教學內容，同時可以通過對慢放、回放和重放等功能的運用加深學生對動作的理解與分析。例如，在“跳遠”教學中，由于動作需要連貫，所以學生掌握不好發力點，教師可以通過對Flash軟件的應用，針對相關微課教學內容進行制作，接下來采用慢放的方式確保學生可以更加清楚地觀看相關動作要領。在具體教學活動的開展中，教師可以采用一次簡單示范的方式對給學生演示，并令學生嘗試對這些動作進行學習和領會，這時部分學生的動作會相對標準，但也會有部分學生的動作不夠標準，教師可以再次給學生播放微課視頻內容，從而發現自己動作不標準的地方，結合自身情況適當地做出調整，同時不斷地進行學習，確保學生的動作越來越接近標準動作。通過這樣的教學方式，可以使學生的積極性得以充分調動，并加強學生的學習自主性，使其從中體會到學習的快樂。

（二）利用微課激發學生的學習興趣

對中職體育教學而言，其教學內容往往具有一定復雜性，其中包括很多基礎理論知識，加之部分教師采用的教學形式比較單一，使學生出現一定的厭倦心理，導致課堂效果不是十分理想。在教學一些體育內容時，教師為了更好地提高教學效果，需要采取一定的方式對教學內容加以整合。即便是這樣的情況下還是不能確保能夠按照既定的方式展開教學，浪費大量教學時間，沒有獲取良好的教學效果。但通過微課教學，采用動畫的形式對教學內容加以呈現，能夠充分調動學生的積極性。比如，在實際教學活動的開展中，教師融入微課內容對學生加以引導，將原本較為復雜的籃球技巧采用動畫的形式進行分解，這樣能夠激發學生的興趣，而且還有利于對錯誤的動作進行分析，這樣能夠幫助他們形成正確的姿勢，而且這樣有趣的教學有利于調動學生的熱情，可以讓他們更好地掌握整套籃球動作，提高課堂的教學效果。

（三）應用微課突破教學重難點

如何高效利用課堂時間幫助學生掌握學習重點與難點，是當前體育教師應該重視的主要問題。過往教學中，針對重難點內容，教師通常采用反復講解的方式，一節課中需要進行多遍講解，特別是一些比較連貫的動作，由于需要重視連貫性使得示范時動作比較快，導致學生無法觀察清楚，而且只是依賴教師進行示范教學，教學效果往往并不理想。特別是在教學一些具有較高難度的技能時，教師可以借助微課，將其導入其中，并做好對學生的引導，利用微課的多種功能加強細節描述，從而幫助學生更加深入地了解學習的難點。例如，在教學“胯下運球”這個動作時，由于這個動作比較重視連貫性，在具體教學的時候即便拆解的情況下也很難通過肉眼觀察清楚。這時，教師可以充分應用多媒體，讓學生觀看運球動作相關視頻，視頻中對動作內容進行分解，并且會演示學生時常會出現錯誤的相關動作要領，確保學生可以看到錯誤動作與正確動作之間存在的區別，從多方面對學生予以引導，加深學生對這些動作要領的理解，同時可以讓部分基礎相對較差的學生對比較簡單的動作要領進行練習，如可以使球在腿部進行環繞，通過多次環繞讓他們明確籃球的觸感，再通過不斷拍打籃球找到球感，以此實現內容的結合教導。教師還可以在互聯網搜集一些明星球員的花式運球動作，并制作成集錦給學生觀看，這樣能夠調動學生的學習積極性，從而讓他們更好地掌握知識，以此調動他們的熱情。

綜上所述，素質教育理念下，在中職教學中，體育教學也應受到應有的重視，學生進行相關體育鍛煉，不僅可以增強他們的身體素質，也十分有助于他們身心的良好發育，給學生的全面發展奠定了良好基礎。現代教育背景下，教師應該重視信息技術的運用，同時針對實際教學中存在的各種問題進行分析，探尋更加合理的教學方法，并加以改進，大力應用微課，做好對學生的引導工作，促進他們不斷成長。

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◎編輯 鄭曉燕