高職院校二級分院課表編排現狀與思考

范晶晶 范崇輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職院校辦學規模擴大，課表編排工作面臨巨大壓力，部分院校課表編排模式漸漸轉變。旨在通過分析當前高職院校課表編排特點、探討合排模式存在的問題并思考解決途徑，從而實現課表編排工作高質高效完成，推動教學秩序良好發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;二級分院;排課;現狀;思考

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0184-02

自教育部啟動“國家示范性高等職業院校建設計劃”遴選重點高職院校建設，到近幾年職業教育發展政策不斷出臺，高職院校發展勢頭迅猛，建設“高水平職業院?！钡纫笾饾u明晰。隨著社會發展水平日益提高，高職教育改革不斷推進，高職院校擴招比例大幅上升，與此同時引發教學管理工作面臨重大挑戰。課表編排作為高職院校教務工作中的重要環節之一，既是高職院校開展教學工作的前提條件，又是其穩定教學秩序和進程的基礎。它不僅關乎教學資源整合，為教學有序開展奠基，還能優化專業課程設置，推動教學深化改革。近年來，隨著高職院校擴招比例增加，開設專業及學生數量增多，大部分院校采用課表總排分排多種模式，出現了眾多亟待解決的矛盾和問題。

一、高職院校課表編排的主要特點

（一）課表編排差異性大

教務排課是確保高職院校實現教學穩定運行、維持正常教學秩序的根本保障[1]。排課方式的選擇和課表編排的質量不僅影響課程進度與教學運行的程度，還影響學生學習情緒與吸納效果。因此在課表編排時，教學管理人員需綜合考慮多種因素，如節次編排與周課時設置合理性、理論與實踐課程同一性、專業特色性等，但綜合考慮多因素也極難同時滿足要求。隨著現代信息處理技術的不斷進步，多數院校已逐步摒棄耗費精力、錯誤頻出的傳統手工排課方式，采用計算機網絡技術等先進手段編排課表。但該系統仍舊存在一定的弊端，例如它僅基于一般排課原則設置，內置數據和運行規律無法進行個性化、差異化編排，再者該系統操作界面較為復雜，對于部分人員使用時實操問題頻出。故單方使用計算機網絡手段僅能滿足排課的一般需求，后期仍依賴人工編排與調整，造成二次加工、費時費力。

（二）編排因素相互制約和限制

課表編排工作涉及面廣，包含教師、學生、課程、教學時間、教學資源等多種因素，且各因素緊密相連、息息相關。課表編排人員需在每年甚至每學期開始前及時掌握和更新教學資源總量并進行合理分配，其中涵蓋總班級數量、單班學生人數、總教室數量、總實驗室數量、教輔設備數量等，以免造成因前期掌握資源總量信息不準確導致重大教學事故或引發其他后果。另外，較多院校因地理位置限制設置校區管理模式，該模式的運行也極大程度上限制了教務工作運行及校企合作開展。

（三）排課工作冗長且耗費精力

大多數職業院校中的教務工作通常由教務處完成，部門責任明確但人員構成參差不一。課表編排工作一般設專人負責，因該工作集中在學期末與開學初，且考慮到利用計算機網絡技術情況居多，通常學校只設單人單崗或抽調額外非專業人員輔助完成。使用計算機網絡技術排課時需要提前錄入教學計劃，需確保錄入信息準確無誤，且后續進行智能編排的公共課和專業課信息前后不能顛倒，整項工作約耗時兩周，并會占據大量寒暑假時間，極易造成排課人員的不滿情緒。編制成功的電子課表生成后需人工校驗與核對，開學課表運行初期教師因故調課情況頻出，或編制中途導致的小錯誤等都可能使電子課表出現較大調整，平臺數據備份和微調困難，會引發焦躁及厭煩情緒，多種壓力阻礙后續教學運行，也容易造成同事間隙。

二、二級分院課表編排工作存在的問題

（一）課程安排不合理

單排排課模式工作量較大，資源總量統計壓力大;合排模式上下級單位協調易造成問題，導致教學進程拖延：公共課由教務處統一排課后優先選擇時間段，造成專業性強且難度大的專業課排課順序過于靠后，時間選擇被動且不合理，極大影響學生的學習進程與教學效果; 高職院校開設大量實驗實訓課程，因公共課排課時段優先易導致節次分散、連排實驗實訓課程及專業課無法實現，教學質量難以保證;公共課安排和學生專業實習時間沖突易造成教師調課次數增加，導致教學進程延期;部分院校著重開展校企合作的專業難以滿足外聘或兼課教師的排課需求，時間段易造成沖突和無法協調。

（二）資源分配難優化

高職院校逐年擴招通常會伴隨專業數量增加、學生總數增多、校園資源壓力增大，分配困難重重等問題，造成教學資源難以合理分配，例如，校園多個校區建設進度不同步、校區間教學資源分配差別大、校區間距離遠、交通不便等問題也成為課程編排的“絆腳石”。導致的問題中，老校區問題嚴重：校舍陳舊、硬件設施差、多媒體設備老化等問題多發，易降低學生的學習興趣，導致上課進度延緩;教室、辦公區、寢室和餐廳等常用活動片區的管理和資源配置不匹配易滋生學生不滿情緒;年長教師不熟悉智慧教室操作、先進教學手段掌握時間跨度大;部分專業課程因教室數量限制采取合堂授課或延期開設，不僅影響教學效果、造成教學進程延誤，還易導致學生放棄上課或不能按期畢業。

三、有關課表編排工作的思考

高職院校實行二級排課管理模式是符合當前高職院校教學管理體制改革發展趨勢的一種排課管理模式[2]。二級分院和教務處屬不同機構，但工作內容相關性大且分工明確，更改課表編排模式可以使二級分院獲得更多有關專業課程設置的主動權和獨立權，節省排課總時長和獲得資源總量的時間、精力，但與此同時也對教學管理工作的規范化、高效化、層級化和合理性提出新要求。在高職院校教學管理工作中，課表編排因實際操作中諸多條件限制產生的多數問題充分表明，目前我國大多數高職院校采用的排課模式或許可以滿足部分排課需求、解決一些簡單的問題，但是卻不能夠完全符合管理體制改革的要求，順應教學管理工作的長足發展，我們仍需不斷琢磨，加強思考。

（一）制訂有針對性的排課策略，增補教學資源的數量

建議學校教務處能夠在公共課編排前統一征求二級分院排課要求，涵蓋所使用的教室數量、具體座位數、機房和實訓室使用需求、外聘與兼職教師上課需求、學生外出實習時間安排等，尤其注意實驗實訓課程連排要求，在公共課排課時做好前期的調整和調配工作。另外，思政及體育等課程可相應調整至下午或晚自習時間段，在體育課后減少安排專業類課程，降低學生經過劇烈運動后再上課從而影響學習效果的幾率，最大限度保證教學效果;實驗實訓課可多設置為四節課連上，以免造成實驗內容多導致課堂時長不夠，或實驗草草結束導致結果未顯示等特殊情況。教務處在前期需要根據二級分院提供的數據和信息，統籌合理地分配多媒體教室、智慧教室、機房等教學資源，避免二級分院在后期排專業課時出現教室沖突、亂用誤用等教學場地資源浪費現象。一些配備實訓室或機房的二級分院可以增加合理利用實訓室的機會，提高有效教學場地的利用率。

（二）重視編排模式改革，明確分工，加強合作

高職院校在教學管理工作中應出臺相應的監督管理機制和措施，并嚴格要求規范實施。具體機制可經過學校統籌協商，在教學任務設置、人才培養方案編制、專業優化整合、后勤與教學資源總量排查與匯總、校企合作課程規劃和分區管理等方面得以體現;學?？梢园垂ぷ餍枨笤O置崗位數量和匹配人員數量，明確各崗位職能分工并加強部門間的合作與交流;教務處下放排課的部分權利至二級分院其實不代表徹底移交工作，只是按照關系層級合理分配工作的方式，兩者仍是統籌配合關系，仍需客觀地協調教學資源，利用學院與分院之間搭建的橋梁合理地使用現有資源。

（三）加強相關工作者業務培訓和指導

因教學管理人員通常資歷尚淺，且欠缺培訓和學習機會。高職院校教務處和二級分院可定期舉辦相關培訓和研討，加強相關工作者的理論知識體系構建，如各院校采用的排課軟件操作、常見快捷方式使用、排課期間常見問題解決方法、高效排課小組研討等，通過集中培訓、學習促進和提高管理工作者的能力素質、工作效率;因對課程間銜接關系，課程屬性及時長、實驗實訓的內容等有更多了解，教研室主任及專業帶頭人、課程主要負責人等可在一定程度上提供指導協助，幫助排課工作者了解專業課程設置體系和前后銜接，更好地進行課程優化和整合;課表合排模式增加了二級分院排課工作者的工作壓力，可適當申請在課程編排集中時間內增加排課人員數量，以此安排分工、減輕過重的排課負擔;二級分院也應健全獎勵機制，尊重排課工作者的工作成果并給予支持，以制度的形式禁止以無端理由隨意調整和重制課表，并且對于占用寒暑假時間辛勤工作的額外工作量應給予對應獎勵。

新的時代背景下，高職院校的快速發展不斷面臨著新要求和新挑戰，廣大教育工作者應重視課表編排工作，優化資源配置、健全獎勵機制、加強部門合作;課表編排者應深化課表編排理念、系統掌握體系結構、合理解決存在矛盾，利用現代信息技術更科學、合理地進行課程安排，以提高高職院校的教學質量。

參考文獻：

[1]袁雪.淺談教務排課對高職院校教學運行的影響[J].中國教育技術裝備，2018（3）：96-97.

[2]謝淑珍.高職院校二級排課管理模式的探討[J].青島職業技術學院學報，2016（9）：18-22.

◎編輯 栗國花