新課程背景下小學數學教學生活化的研究

李巖巖

摘? 要：在教育教學新課程背景下，當今小學數學課程的教學對學生的各項要求越來越高，通過課堂理論知識解決實際問題，有利于學生在課堂上對所學數學知識的進一步深化，數學老師需要結合實際生活，創設生活情境，實施生活化教學，從而有利于促進小學數學應用能力的提升。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化研究

小學數學教學生活化就是老師將實際生活與教學內容相結合，從而展開數學教學的活動，在生活化的教學方式中，使學生能夠更好地應用所學的數學知識解決生活中的問題，通過從數學視角開展數學知識的應用，不斷提高學生自身的實踐能力和綜合素質。

一、開展小學數學生活化的意義

（一）能夠培養學生的創新精神和創造力

在當今激烈的市場環境下，具有創新精神的人擁有非常大的潛力，但是這樣的人才是需要重點培養的，因此在教育教學中，老師不能按部就班按照教材上的內容進行教學，而應該選擇將教材內容與生活相結合的方式進行數學教學。通過對學生創新精神的培養，使學生從生活中尋找身邊和數學有關的問題，有利于激發學生的創造力，最終為社會培養出優秀的人才。

（二）使學生體會到生活與數學之間的關系

生活中到處有數學，而生活也離不開數學，數學離不開生活，因此數學知識來源于生活又回歸生活，所以通過開展小學數學教學生活化的意義，積極尋找身邊的數學，實現數學與實際生活的聯系，不但提高了學生的學習興趣，可使學生對數學學習變得更加主動和積極，同時數學教學回歸實踐和生活，最終提高了學生的數學應用能力和數學成績，使學生從小就學會了知識的應用。

（三）使學生利用數學知識，解決實際問題

在小學數學教學中，由于老師是給學生傳授知識的主體，因此老師身上蘊含豐富的教學資源和生活經驗，而學生幼小的心靈對這些未知的事物充滿了好奇和窺探心理，因此老師如果在教學中能夠正確認識到這一點，就可以很好地抓住學習好奇心的特點，實現對傳統教學模式的突破。當學生對所學的數學知識掌握和了解后，會嘗試運用數學知識去解決生活中的實際問題，當這些問題被解決后，學生會有成功的喜悅，對于數學的學習會更加積極熱愛。

（四）能夠使學生學以致用

在小學數學教育教學中，通過引導學生對所學的數學知識學以致用，不但可以很好地使學生掌握數學知識，也能培養他們在以后的工作學習中能夠有效地掌握和理解數學知識。學生將所學的數學知識應用到生活中，是認知和解決生活工作中問題的有力武器，數學老師也應該有意識地把生活問題數學化，使學生逐步具備在日常生活中對數學知識的應用能力，對于調動學生主動學習和創新性學習有著重要的意義。

二、新課程背景下小學數學生活化教學有效策略

（一）通過培養學生的好奇心促進生活化教學

在小學數學的教學中，需要從小培養學生用數學的眼光看待生活中的事情，有利于學生利用數學知識解決生活中存在的問題，所以在小學數學的教學中，數學老師通過引導學生利用自己的數學知識和生活常識，在教學中拋出問題，使學生對相關的數學知識產生好奇心。只有當學生對數學知識產生好奇心后，學生才會感受到數學知識的神奇和奧妙，在這個過程中，學生會聯系到生活中與之相關的問題進行思考，使學生在了解生活的同時也增加了見聞，從而使自己的獨立能力得到提高。例如在數學教學中，老師可以在黑板上畫出一棵“智慧樹”，將0—9的數字寫在事先剪好的蘋果上，然后告訴學生：“同學們，我們的智慧樹已經結出了這么多蘋果，你們想要收獲更多的智慧果嗎？那我們今天就來學習新的數學知識。”老師通過將數字作為學生們“種植”出的“智慧果”，使學生們不但在教學中掌握了相關知識，同時也獲得了成就感，從而激發他們對數學知識的強烈學習欲望。

（二）通過多媒體的合理運用促進生活化教學

隨著科技水平的提升，各種多媒體輔助工具已經逐漸應用到了教學當中，作為一個可以直觀將知識內容呈現在學生面前的輔助工具，多媒體具有極佳的效果。和傳統教學不同，傳統數學教學中，很多難以理解的邏輯問題老師只能通過口語表達，如果學生的邏輯思維轉變不夠快，很難及時掌握這些知識信息，而使用多媒體，可以將數學中的邏輯問題以圖片、視頻等方式呈現在學生面前，直觀地展現出了數學中的邏輯性，有利于學生更好地掌握數學知識。但是在多媒體平臺的教學上，也不能太過依賴多媒體，如果長時間使用多媒體上課，會使學生失去對多媒體的新鮮感，同時也會對學生的眼睛造成一定的傷害。例如對“三角形”“圓形”“正方形”的數學教學中，數學老師可以利用多媒體，將這些圖形直接展示出來，與此同時，還可以利用多媒體，將PPT中的兩個“三角形”合并成一個“正方形”的樣子，使學生產生極大的觀看興趣，這要比傳統的使用紙板演示效果好得多。通過多媒體，不但能夠展現很多二維圖片和視頻，同時也可以展示出三維圖片，有利于促進學生對這些數學圖形的深入理解和掌握。

（三）針對小學數學教材的開發和創新

小學數學的教學編排是一個非常復雜的過程，同時由于在這個過程中受到諸多現實因素的影響，因此小學數學教材的更新速度很難跟上社會的發展步伐，這就需要老師自發性帶領學生收集具有教學性的內容，從而激發學生對數學學習的動力和求知欲。在數學習題的“距離”“速度”和“時間”的應用題上，數學老師帶領學生對“距離”“速度”和“時間”的問題進行探究，可以與生活中的實際問題進行聯系，學生從家里到學校需要坐車15分鐘，從家里到學校總共有6公里遠，那么學生乘車的速度有多快呢？如果學生騎自行車呢？通過這一系列問題，使學生能夠深入認識到“距離”“速度”和“時間”三者之間的關系，同時給學生創設了舉一反三的思維條件，避免過舊的教材跟不上教學需求。

（四）數學課堂中以學生為主題進行生活化教學

在新課改革的背景下，老師需要將學生作為課堂的主體，在這個過程中引導學生掌握數學知識，使學生自身處于課堂的學習當中，每當老師提出相關的數學知識點后，學生會積極發表個人觀點。這種生活化的教學方式很好地激發了學生對數學知識的學習興趣，提升了數學教學的效率，達到事半功倍的效果。

（五）從數學課堂習題進行生活化研究

在教育教學中，為了提升學生對所學的知識掌握能力，通常都會有對應的練習題鞏固學生所學的知識，數學教學也是如此，尤其是數學練習題與學生的生活有著緊密聯系，很多數學練習題就是生活中常見的事情，因此在數學教學生活化中，通過數學課堂練習題的研究，實現對學生數學知識的提升。

三、結語

數學和生活息息相關、密不可分，只有將數學與實際生活相互結合，才可以將數學知識引入生活，使學生感受到數學知識的魅力所在，更有利于學生熱愛數學，通過教學生活化的研究，更加靈活地運用所學的數學知識解決生活中的問題，體現出了數學知識的優勢。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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