數學教學中應用體驗式學習方法的有效性

王盛英

摘? 要：數學學科具有較強的抽象性特點，要想幫助以直觀思維為主的小學生理解抽象數學知識，就必須要讓學生全面參與到學習活動中來。體驗式學習方法正是實現這一目標的有效途徑。基于此，本文對體驗式學習方法進行了簡單介紹，結合小學數學教學的相關實踐經驗，為體驗式學習方法的有效應用提出了一些建議，希望能夠對小學數學學科的課堂教學方法創新提供一定參考。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學;有效性

一、體驗式學習概述

體驗式學習方法簡單來說就是將學習者作為整個學習活動的主體，使其能夠主動參與到理解知識、掌握技能的每一個學習環節中來，并通過這種全身心投入的參與來獲得相關學習體驗，為知識技能的內化創造良好的基礎條件。與傳統教學模式下的被動學習方式相比，體驗式學習更強調學習者在學習過程中的主動性，對學習者的形體、情感、情緒、知識體驗有著直接影響，對抽象知識的學習與掌握有很大幫助。而從小學數學教學的角度來看，體驗式學習方法在課堂教學中的應用具有可行性。

二、體驗式學習方法在數學教學中的有效應用

（一）積極聯系生活實際

體驗式學習并非讓學生單純地參與學習過程，而是要通過引導學生參與學習全過程的方式，幫助其獲得深刻的學習體驗，對所學知識技能產生深刻理解與記憶，如果學生對學習過程比較陌生，未能在參與學習的同時獲得應有學習體驗，那么體驗式學習方法的作用就會大打折扣。因此，在小學數學教學中，教師要想實現對體驗式學習方法的有效應用，還需將課堂教學與生活實際聯系起來，使學生能夠圍繞熟悉的生活情境、事件展開學習探究，進而獲得良好學習體驗。例如在學習“長度單位”這節課時，教師就可以提前要求學生準備好尺子，并在提出“厘米”這一長度單位后，鼓勵學生對“課桌高度”“手掌長度”等進行測量，并將測量結果記錄下來。

（二）合理創設問題情境

在小學數學教學中，由于學生的學習體驗基本都是在學習探究過程中生成，因此，為實現對體驗式學習的有效應用，幫助學生獲得深刻學習體驗，教師還需根據課程內容來創設一些相對真實的問題情景，以引導學生對問題展開思考，并在潛移默化中進入對問題的探究思考之中。例如在學習“三角形”這一課時，教師就可以在大屏幕上為學生播放不同形狀三角形進行“對話”的演示動畫，之后借此創設“哪個三角形內角和更大”的問題情境，使學生能夠圍繞三角形內角和問題展開思考探究，同時鼓勵其利用量角器來測量三角形三個角的角度，計算不同三角形的內角和。在這種問題情境的引導下，學生會對三角形內角和問題產生強烈的探究欲望，而在經過實踐探究后，則能夠對所有三角形內角和均為180°的結論產生深刻印象，扎實掌握這一基礎知識。

總而言之，體驗式學習方法雖然能夠有效幫助學生加深對抽象知識的理解與記憶，十分適合在小學數學教學中應用，但要想保證體驗式學習方法應用的有效性，教師仍然需要在生活實踐活動設計、問題情境創設、合作探究組織等方面采取合適的教學策略。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]張梅貴. 試述小學數學課打造體驗式學習的策略[J]. 學周刊，2020，6（06）：26.

[2]隆玉科. 小學數學教學中體驗式學習的應用探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（13）：74.